苏教版高中生物必修二3.2伴性遗传教学设计第一课时.docVIP

伴性遗传(第一课时)教学设计 本节内容是学生学习了基因分离定律和自由组合定律的基础上安排的，是对上述两个定律的扩展、补充和深化。学习本节内容后，需要对常染色体遗传及伴性遗传特点进行比较，分析遗传系谱，这部分的内容教学可以让学生对遗传规律的进行灵活运用，培养综合、分析等思维能力。 本节内容可以分为两节课：第一节课学习性别决定与伴X染色体隐性遗传病（以红绿色盲为例）的特点；第二节课学习其他的伴性遗传病特点及不同遗传系谱图的分析与比较。 教学过程可以采用了以下教学策略： （1）主动参与学习策略。 概括性判断的形成，必须是在学生具体、感性认识的基础上，通过自主的思考，才能从大量具体的事实中抽象出所包含的共同因素，通过自我抽象概括过程，形成明确的判断，揭示规律。因此，教师创设问题情境，引导学生积极主动地参与分析、推理、以形成正确的判断。 （2）构建有效的问题情境，促进知识的迁移策略 建构主义认为：学习者不是空着脑袋走进教室的，他们在以往的学习、生活等过程中形成了自己对各种现象的认识和理解，而且他们具有利用现有的知识以进行推理的智力潜能；相应的知识是学习者主动的建构的过程。因此，本节课的教学过程中可以引导学生在已有的知识基础上，进行色盲伴性遗传传递规律的讨论、归纳和总结；随着来源于生活的问题的探讨和解释，学生的不断地改造脑中的旧知识，获得完整的伴性遗传规律的新知识。 ▍教学目标（第1课时） 知识目标： （1）概述伴性遗传。 （2）举例说出不同伴性遗传的遗传特点。 能力目标： （1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症等伴性遗传的规律。 情感态度价值观： （1）通过对伴性遗传的分析，激发学生的求知欲，体验科学探究乐趣。 ▍教学重、难点 教学重点： 1.伴性遗传的特点。 教学难点： 1.分析人类红绿色盲症的遗传。 ▍课前准备 学生： 课前预习，了解性别决定和色盲的遗传规律等内容。 教师： 制作课件。 ▍流程一：导入新课 思考几个问题： 同学们是否思考过以下问题：①为何人群中男女比例接近1:1？生男和生女又是怎样决定的？②为么男性红绿色盲的发病率远大于女性？红绿色盲与哪种染色体有关？它是显性基因控制还是隐性基因控制的？③红绿色盲的遗传有什么特点？带着这些问题，我们一起来学习新的内容： ▍流程二：新课学习 性别决定 目的：了解基因与染色体的关系、常染色体和性染色体概念、性别决定的过程 1、教师介绍基因与减数分裂中染色体的行为有着明显的平行关系，类比推理：基因在染色体上（萨顿），实验证明（摩尔根），染色体学说。 展示男性与女性卡通图，提问雌雄异体的生物性别由什么决定：学生推论决定性别的基因在性染色体上。教师介绍性别决定及性染色体和常染色体概念。 总结：性别决定是指雌雄异体的生物决定性别的方式。性别主要是由基因决定的。作为基因的载体，某些染色体的出现与组合，和性别紧密关联。这些染色体被称为性染色体，而与性别无关的染色体则被称为常染色体。 2、展示下图，教师提问：1、人类的体细胞体细胞中是否有性染色体？有几条性染色体、几条常染色体？配子中有几条性染色体、常染色体？2、人类性别在什么时候决定？ 3、男女比例为何是1:1？ 学生回答：人类的体细胞中也含有性染色体，共有2条性染色体，44条常染色体；配子中含1条性染色体，22条常染色体；人类性别在受精作用时决定；男女比例为1:1的原因是男性体内精子有两种，且比例为1:1（22+X : 22+Y=1:1） 3、教师总结XY决定型的生物，果蝇的染色体组成，简介ZW性别决定型及其他类型生物。所有的哺乳动物、很多种类的昆虫、某些鱼类和两栖类以及很多雌雄异体的植物如大麻和菠菜。其他的性别决定：1.ZW型性别决定:雌性个体用ZW表示;雄性个体用ZZ表示。后代性别比例同样是1：1。如鸟类（包括鸡、鸭等）和蛾蝶类等。2.蜜蜂的性别是由染色体的数目或倍数决定。蜂王和工蜂是雌性，染色体的数目为32，而雄蜂是雄性，染色体数目为16。 二、伴性遗传 教师提问：1、同源染色体上存在等位基因或相同基因，X染色体上的基因在Y染色体上是否一定有其等位基因或相同基因。2、差异基因的数目在雌雄个体中是否相同，遗传现象是否相同？引出伴性遗传概念。（由性染色体上的基因决定的性状在遗传时与性别联系在一起，这类性状的遗传被称为伴性遗传。） 1、以红绿色盲为例了解伴X隐性遗传病的遗传特点 显示下边的红绿色盲检查图 上面两张红绿色盲检查图中的数字、动物和图形分别是什么？（动物“骆驼” 、数字“58”）。 2、我们从平时的体检中就已经知道，如果看不清以上图片内容的同学，很可能就是红绿色盲患者。红绿色盲是一种常见的人类遗传病。据统计，我国男色盲患者的