语文教育专业课程设置和知识整合.docVIP

语文教育专业课程设置及 知识整合、重组和改造情况总结 作为培养基础教育教师的高师院校，我们必须紧跟基础教育课程改革的步伐，重构学科课程体系，增加教育类和实践类课程的比重，促进学生全面发展，使之适应基础教育改革的需要，培养出更加符合时代要求的高质量基础教育师资，突出高师院校的办学特色。为此，我们对原有的课程设置及知识进行了新的调整： 一、实现课程结构的合理化 在新的学年里，我们对原有的课程结构进行了再次优化，使其实现了合理化。 （一）专业课程的调整 首先，有取消了一些与职业技能关系不紧密的课程如文学概论、美学概论等课程。增加了培养新增就业岗位技能的课程如教学技能训练、朗读指导、写作指导等课程。其次，改革压缩了一些纯理论课程的课时数，如中国古典文学、中国现代文学、现代汉语、中国当代文学、外国文学等。再次，加强和拓宽专业基础课和职业活动课及技能实践课，使学生有更广泛专业知识和较强的职业技能。 （二）课程设置的调整和丰富 在课程设置上，建立包括职业理论技术课（由公共基础课和专业基础课构成）、职业选修课、职业活动课和职业实践课所构筑的全新的课程体系。 （三）调整实践课程和课时结构比例 在原来的基础上，增加实践课程和课时，并标明包含实践训练的课程门类与课时数，突出语文教育专业的技能培养特色，加强了职业技能教育和职业素养培养。如突出教学技能训练、朗读指导和写字指导等实践课程和课时数。 （四）课程设置更加紧扣专业培养目标 课程设置更加紧扣专业培养目标，满足行业岗位对知识和能力的需求。一方面，课程要满足行业多岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所需的知识和能力；如针对社会对复合型人才的现实需求，鼓励学生进行跨专业选修；另一方面，课程要使学生具有知识内化、迁移和继续学习的基本能力。例如，我系开展的职业活动课程，其主要内容是围绕学生思想道德素质、科学文化素质、业务素质、身心素质四方面加以引导，以讲座和组织各项活动的形式进行。致力于组织多样化的课题讲座、社团活动、课外科技制作活动、各类知识和技能竞赛活动、职业技能鉴定活动等，以提高活动的水平，全面提高学生的综合素质。 通过改革调整，我们把原有的纯理论课程体系，逐步改为现在的由理论课、实践课和素质教育有机结合的课程体系。理论课坚持基本理论知识以“必需”、“够用”为原则，为实践课教学提供理论支撑；实践课坚持职业技能以“适用”、“熟练”为原则，做到边用边学，边学边用，用学结合；同时把职业素质教育贯穿于理论课和实践课始终，全面提升学生的综合素质。 我们以必备的理论知识、技能和相应素质为主旨对专业课程体系和教学内容进行了改革和调整。 （一）突出职业技能培养 在职业技能的培养方面，提高实践性技能的比重，以突出应用型、技术型人才培养的目标，对学生进行更多如何解决问题的能力训练。课程设计、实习、毕业设计改变以往按教师的思路完成的传统模式，让学生在实习和教学实践中获得理论和社会实践知识。如新增了教学技能训练课。 （二）学习与职业训练紧密结合 遵循高职高专的特殊教学规律，让学生在职业训练中学习，在学习中进行职业训练，激发学生的学习热情。面对新课改的不断深入，我们系从一年级开始，组织学生学习师范生职业技能训练的基本要求，明确训练要求和方法，指导学生及早进行自我练习和学习有关课程，并积极创造条件，开设从师技能训练课程，组织开展微格教学训练、从师技能课外培训和竞赛等活动，努力提高学生的职业技能。 (1)引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现语文课程在促进人的全面发展方面的价值要求。可以形成对小学语文教学活动的自觉意识，逐步养成对自己教学活动的经常反省，而教学反省是教师自身成长的必经途径。必须是理论和实践、教学与生活结合起来的全能型和完整型教师。具体说，小学教师欲成为全能型教师，就必须既会小学教学，又懂教育，也能进行科研的教师。在教学方面，他们应是一专多能，既能在学科方面有较深的造诣，又能从事相邻学科或相关学科的教学；从教育方面来讲，小学教师不仅本身要有较强的自律性和责任心，有高尚的职业道德，成为教育小学生的人格模范，而且还能成为面对一群具有个性的天真活泼的小学生的教育家；在科研方面，2l世纪要求小学教师具有较好的科研素质和教育监控力，因为它能帮助小学教师具有超越现有水平，更快地、批判性地选择吸收新的教育理论，避免简单的模式化的小学教学，从而全面有效地提高小学教学质量。我们完整的、和谐发展的、有道德、有教养、有奉献精神、有学问的小学教师。 5