第四讲行为主义学习理论概述.pptVIP

一． 经典条件反射学说和联结主义观点 1．巴甫洛夫的经典条件反射学说 (p131) 俄国生理学家巴甫洛夫研究狗的消化现象时，观察了狗的唾液分泌情况。 细心的观察和进一步的研究，使他提出了经典条件反射学说。 他的实验方法是，把食物显示给狗， 并测量其唾液分泌。 在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，这狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。 一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应，这就是经典性条件反射的基本内容。P131 条件反射的情境涉及四个事项，两个属于刺激，两个属于机体的反应。 食物为无条件刺激（ＵＣＳ） 食物引起唾液分泌为无条件反应（ＵＣＲ）。 铃声是条件刺激（ＣＳ），原是中性刺激（NS） 铃声和唾液之间的联系，为条件作用（ＣＲ）。 经典性条件作用的基本成分 首先有一个刺激能引起生理或情绪上的反应（或二者都有）。这种刺激叫做无条件刺激（unconditioned stimulus），或称为US。 被试对刺激做出的自动的生理或其他反应叫做无条件反应（unconditioned response）或称为UR。 选择一个最初是中性的，但是你却希望它随后能引发所期望的反应的刺激。这个最初的中性刺激叫做条件刺激（conditioned stimulus）或称为CS，因为这个刺激在条件反射发生后能够引发某种反应。 让CS与US配对出现多次后，CS与US之间建立了一种联系，最后，条件刺激就会引发条件反应（conditioned response）或称CR。 为什么会发生经典性条件反应？ 一种解释是古希腊哲学家亚里士多德所讲的时间接近（temporal contiguity）。 另一种解释认为在这个过程中还包含了认知的——即更复杂、更具思维性的东西，即相倚性（contingency）。 巴甫洛夫的“信号系统”理论P133 由客观事物直接作用于我们的感觉器官而引起神经反射，这客观事物就是信号，属“第一信号系统”。 第一信号系统是所有的动物都有的，如动物生来就有吮乳反射、饥饿反射等。 巴甫洛夫的“信号系统”理论 人类在生活中创造了语言和文字，语言和文字可代替实物，成为“信号的信号”而形成条件反射，这叫第二信号系统， 第二信号系统中人类所特有的，后天形成的。如人们常所说的“望梅止渴”，就是第二信号系统产生的条件反射。 2．华生的行为主义观点(P133) 华生于1913年首先打出行为主义心理学的旗帜，是美国第一个将巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的基础的人。 他认为学习就是以一种刺激代替另一种刺激建立条件作用的过程。 在华生看来，人类出生时只有几个反射和情绪反应，所有其他行为都是通过条件反射建立而形成的。 华生曾经用条件作用的原理做了一个恐惧形成的实验。（P134） 因为一种动物和一种引起恐惧的刺激产生了联系，婴儿产生了对那种动物的恐惧。 在形成条件反射以前，小孩接近兔子毫无害怕的表现。后来，兔子出现后，紧接着就出现一个使小孩害怕的响声。 形成条件反应之后，即使兔子单独出现，小孩也会感到恐惧。 到程度最严重的时候，小孩会对任何有毛的东西感到害怕，如老鼠、制成标本的动物，甚至有胡子的人。原先以兔子为条件的恐惧，泛化到了相似的刺激。 在实际教育中，许多学生的态度就是通过经典条件反射而学到的。 华生的行为主义学习理论反对在儿童发展问题上的遗传决定论和种族优越论。他认为，黑人和白人儿童学业的差异不在于他们各自的民族性，而在于他们的家庭和学校教育环境的差异。 华生的行为主义因为走到了极端，就有失偏颇。这是一种教育万能论和环境决定论的观点。 华生通过实验，扩展了几个概念。 消退（extinction） 刺激泛化（stimulus generalization） 消退（extinction） 通过经典条件作用发生学习，我们称之为习得（acquisition）阶段。 假设在某一条件下，条件刺激CS不断出现，但是无条件刺激US不出现，那么条件反应CR很快就消退了，最终完全消失。这个学习阶段叫做消退。 刺激泛化（stimulus generalization） 当有机体对某个刺激形成条件反射时，他们对其他相似的刺激也会形成相同的条件反射。 与最初的条件刺激CS相似的刺激引起了条件反应CR，这种情况叫做刺激泛化。 经典条件反射作用对教学的启示： 教师在课堂教学中，应注意几个问题： 避免消极情绪的经典性条件作用形成。 将学习与积极的情绪建立联系。 教会学生恰当地使用泛化。 帮助学生克服经典性条件作用的焦虑。 3．桑代克的联结主义观点 (P135) 桑代克的学习理论在美国的影响延续了