五年级数学上册第三单元教材.doc

第三单元 小数除法 一、教学目标 1. 使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。 2. 使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。 3. 使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。 4. 使学生会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。 二、教学内容 ⑴小数除以整数 ⑵一个数除以小数 ⑶商的近似值 ⑷循环小数 ⑸用计算器探索规律 ⑹解决问题 课题 第一课时:除数是整数的小数除法 施教时间 教学目标 1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。 2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。 3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 重点 理解并掌握小数除以整数的计算方法。 难点 理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教学准备 多媒体课件 预 设 教 学 流 程 修正策略 教 师 活 动 学 生 活 动 一、导入新课 情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？ 二、新知探索 （1）、出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ 观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同? 板书课题：“小数除以整数”。 想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： 提问：为什么用除法计算？ 小结：小数除以整数和整数除法的意义是相同的． （2）、探究计算方法 第一种：利用单位换算 22.4千米=22400米 22400÷4 = 5600米 5600米＝5.6千米 第二种：利用竖式计算 ①如果把被除数22．4的小数部分“4”盖上不看，整数除法应当怎样除? ②商5写在哪儿？ ③再把十分位上的4移下来，合成24个十分之一，用24个十分之一，除以 4商几？表示什么？商6应写在哪一位上? ④为了表示6个十分之一，在商5与商6之间点上小数点，这样就表示6在十分位上，也就是商里的小数点应和被除数的小数点上下对齐。 这样就得到一个完整的竖式。 22．4÷4=5．6(千米) （3）思考：商的小数点与什么有关系? 商的小数点小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？　　 （4）小结：小数除以整数，按照整数除法的法则去除，商的小数点要与被除数的小数点对齐。计算时要注意，整数部分除完后商应先点上小数点，然后把十分位上的数字落下来，继续除。除到被除数的哪一位，商就写在那一位上。 三、巩固应用,内化提高 1. 完成教科书第24“做一做”。 9.6÷4 25.2÷6 34.5÷15 2. 练习六的第1、2题 四、回顾整理,反思提升 通过今天这节课的学习，你有哪些收获？ 22.4÷4 被除数是一个小数 因为是把总路程平均分成4份，求每份是多少，所以用除法计算。 22÷4商5余2。 除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。 商是6，6个十分之一 6要写在十分位上。 因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点 教后感受 作 业 错 题 记 录 课题 第二课时：较复杂的小数除法 施教时间 教学目标 1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法． 2．理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移． 重点 理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 难点 掌握除到被除数的末尾仍有余数需补“0”继续除和商的个位不够商1需用“0”占位的小数除法的计算方法。 教学准备 多媒体课件 预 设 教 学 流 程 修正策略 教 师 活 动 学 生 活 动 一、情境，生成问题 通过上节课的学习，我们知道王鹏同学非常注意锻炼身体，他每周要跑5.6千米。对这个事情，你还有其它的问题吗？ 学生独立思考后，说一说。 教师出示复习题： （1）22.4÷4 （2）21.45÷15 问：除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ 二、探索交流，解决问题 1．学习例题3 王鹏每周计划跑5.6千米，他每天要跑多少千米？ 提问：这道算式有什么特点? 商的个位不够商1，商的个位应该写什么数