《Excel图表的创建》教学设计报告.doc

《Excel图表的创建》教学设计 所属学段： 初中信息技术1 标 题： Excel图表的创建 作者姓名： 郭士英 学 校： 河北肥乡第二中学 联系电话： 电子邮箱： guoshiying2006@163.com 第十六课 图表的制作 一 .概述 教学内容及分析 “Excel图表的创建”是河北教育出版社和河北教育音像出版社出版的《信息技术》第一册第十六课的内容。本课介绍了两部分内容——建立图表和编辑图表。教学参考书建议本课采用1课时完成，但考虑到我校学生实际情况，我把本课内容分为2课时完成，第一课时是建立图表，主要是让学生利用向导制作图表的基本方法，学会利用图表进行简单数据分析，培养分析问题的能力；第二课时编辑图表是知识的进一步加深学习。本节课为第一课时，是前几节数据处理后的呈现形式，它在数据统计中有着不可替代的重要作用。 二、教学目标分析 教学目标 知识与技能 1、理解Excel图表的概念及其作用，并能从图表中获取数据信息。 2、掌握简单图表的制作方法，熟练掌握利用图表向导生成图表的四个基本步骤，用图表表现数据。 3.理解Excel工作表中的数据与图表之间的关系； 4.会根据图表进行简单的数据分析，表述自己的观点。 过程与方法 1.通过自主探索，培养学生分析、处理和解决实际问题的能力，提高学生的信息素养； 2．通过PPT学件，培养学生收集、获取、加工和处理信息的能力。 3.通过小组协作，培养团队合作的能力。 4.通过对作品的解说，培养口头表达能力。 5.通过对作品的评价，培养相互欣赏与鉴赏能力。 情感态度与价值观 1、培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。 2、让学生体验Excel图表功能在生活中的应用，从而达到理论联系实际、知识应用于生活的目标，逐渐养成自主探索的创新品质。 3、使学生正确认识网络的两面性。 教学重点与难点 教学重点 利用图表向导生成图表用以表现数据; 2.制作图表数据源的选取; 教学难点 1、制作图表数据源的选取; 2、生成图表时系列产生在行、列的区别; 三、学习者特征分析 教学对象分析 教学对象为初中一年级的学生。 学生思维习惯：学生在小学数学中，曾学习过用图表的形式来描绘数据的方法。能够简单运用所学的知识对数据进行处理，但是这个年龄阶段的学生根据任务需要来解决实际问题，以及对问题进行分析、整体规划和输出表达还是欠缺的。 信息技术水平：通过前面的学习，学生已经掌握了电子表格的数据输入与编辑、数据管理等基本知识，基本熟悉Excel的操作环境。学生总体对电子表格Excel的学习比较感兴趣，学习积极性高，但由于学生自身发展及诸多外部环境因素的差异，他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。 四、教学策略选择与设计 指导思想及设计理念 信息技术课程的核心目标是提高学生的信息素养。它使学生掌握基本的信息技术知识和技能，形成个性化发展；使学生学会运用信息技术工具学习、交流、创造，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，遵守信息道德和法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。为了达至这样的目标，我在设计这节课的时候，力求体现以下思想： 　　1．快乐学习、快乐创造理念 整堂课精心选取贴近学生生活的和有现实意义的活动内容，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，让学生学习信息技术更轻松、更快乐、更聪明！ 2．信息技术生态观理念 本教材突破了以往把信息技术作为学习对象的做法，把信息技术视为学生快乐和创造的工具、材料和环境，精心设计了一次次的信息活动。学生在信息活动中就像“拿起”铅笔或橡皮泥一样，“拿起”他的计算机，“走进”属于他自己的网络，在轻松、快乐中自由地学习、创造。 3．开放性理念 全面提高信息素养这一核心课程目标，要求信息技术内容的构成是一个生态系统、生命系统，而不是简单的堆积和拼凑。每一单元、每一课都是可以生长、延展和创生的。同时，在具体评价方面，实行多元开放评价，拒绝教师单一的评价，指导学生开展自评和互评。力求使每个学生都能在活动中获得成功体验和不同的发展，从而增强学好信息技术的自信心。 教学策略 根据教材的特点与学生的认识规律，本课采用“设疑—尝试—探索—讲解—归纳—构建知识”的教学方法，最大限度地让每位学生参与学习的全过程，充分体现学生的主观能动性，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己做”、“自己说”。培养学生的主体品质，发展学生分析、比较、迁移类推的独立操作能力。 1.教法：主要采用任务驱动法、自主探究学习法、协作学习法和讲练结合法。 2.学法：以“主动参与，