大学教学方法论教材.ppt

天津大学青年教师岗前培训 安徽省高校教师岗前培训  大学教学方法论讲座 闫蒙钢 (安徽师范大学) E-mail: ymgang@mail.ahnu.edu.cn 共 勉 大学教师应该成为教学研究者 大学教师应该成为教学设计者 本 讲 要 点 一、大学教师的教学研究 二、大学教师的教学设计 三、大学教师的教学艺术 四、大学教师的教学反思 （一）大学的历史 1.何谓大学？ （二）大学的功能 传播知识，培育人才。 创造知识，推动文明。 服务社会，加速进步。 （三）大学的理念：人文精神与科学精神的统一 1.大学的理念 2.大学精神 （1）大学的人文精神 （2）大学的科学精神 （2）大学的科学精神 大学科学精神的本质：崇尚真实、实事求是、勇于创新。 （3）大学人文精神与科学精神统一 科学所追求的目标或所要解决的问题是研究和认识客观世界及其规律，是求真；人文所追求的目标或所要解决的问题是满足个人和社会需要的终极关怀，是求善。因此，科学是一个知识体系，认识体系。这个知识，这个认识，越符合客观规律，就越真，就越科学。人文不但是一个知识体系、认识体系，而且是一个价值体系，伦理体系。这个知识、认识、价值、伦理越符合人民的利益就越善。 （四）我国大学的发展 1、马丁·特罗高等教育发展的三阶段说 18-22岁年龄段的毛入学率： 低于15%的人接受高等教育 高教进入精英阶段； 15%-50%的人接受高等教育 高教进入大众化阶段； 超过50%的人接受高等教育 高教进入普及化阶段 3、我国高校在校人数及高校数的变化 5、我国高等民办院校的发展 我国的高校扩招最初几年主要是通过内涵扩张形式实现的，即在原有高校内增大招生量，提高师生比。而从国外看，大众化过程通常会产生一批新的学校，美国是社区学院，日本是短期大学，韩国是私立大学，英国多是科技术学院，主要是培养应用型、技术型人才。 6、我国独立学院的发展 独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是我国高等教育以新机制、新模式办学的一种全新的高等教育办学模式。 7、我国高等职业院校的发展 高职教育规模实现跨越式增长。在我国高职教育发展的第一和第二阶段，高职院校数量增长的速度一直是比较缓慢的。从1980年到1998年近二十年，全国普通高校中独立设置的高职和高专院校仅发展到432所；而在其后的7年间，独立设置高职院校数量却以每年20％-40％的速度迅猛增长，2002年达到767所，2003年升为908所。 1.高等教育毛入学率持续提高 2.全省高校办学条件不断改善 3.高等教育规模结构更加合理 （六） 大学教师的使命：学高为师、身正为范 陶行知，人民的教育家，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神将毕生献给教育。 （1）大学教师要不断提高自己的学术创新能力。 （七）大学教师应成为教学研究者 20世纪70年代，英国学者斯坦豪斯（L. Stenhouse）提出了课程开发的过程模式，并从课程实施的角度首倡“教师作为研究者”（teachers as researchers）的理论。斯坦豪斯认为，在以过程原则为基础的课程中，教师在教学上采用探究的方法而不是讲授、指导的方法，积极扮演学习者和研究者的角色。斯坦豪斯的观点受到越来越多的人的认可，教师作为研究者成为教师专业发展的内在要求。 教师如何开展教学研究？ （1）研究的选题原则 价值型原则 独创性原则 可行性原则 准确性原则 （2）研究选题策略 怀疑的策略 变换思考角度的策略 类比与移植的策略 深入探究现象的策略 （3）选题来源 从教育、教学面临的突出问题中提出课题。 从教学反思和经验总结中选择课题。 从教育理论与教育实践发展的“失谐”中提出课题。 从教育信息资料的分析、比较中提炼课题。 从上级教育主管部门组织的课题及项目申报中选择课题。 （4）教学研究的步骤 ①确定研究问题的方向 ②查阅相关文献资料 ③论证研究选题 ④制定课题研究计划 二、大学教师的教学设计 （一）教学设计概述 1.什么是教学设计？ 教学设计指的是在进行教学活动之前，用系统方法把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划，建立一个分析和研究的方法，制定解决问题的步骤，对预期结果做出评价。 简