《心理学》课程考试大纲报告.doc

第一章 1．概念：心理学、心理。 心理学：研究人的行为与心理活动规律的科学 心理：是指生物对客观物质世界的主观反应，心理现象包括心理过程和人格，人的心理活动都有一个发生，发展，消失的过程。 2．心理学的诞生： 1879年，德国哲学家、实验心理学创始人冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理实验室，才标志着心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。 3、心理学的研究对象： 一是共同心理过程，即个体心理活动形成及其行为表现的一般过程； 二是个性心理，即人与人之间在心理活动倾向性和稳定的心理活动特性上的状况 4、心理学研究的基本原则。 心理学研究的方法很多，总体上分为两大类：一类是心理学的实证研究方法（相关研究、因果研究、）；一类是心理学的描述研究方法（观察法、调查法、个案法） 5、心理学的主要分支学科。 主要分为两支，一支是研究不同领域的心理现象与心理规律的心理学分科系列，另一个支干是研究不同主体的心理现象与规律的心理学分科系列。 第二章 神经元的主要部分：树突、胞体、轴突 第三章 1．概念：感觉、知觉、注意、记忆、思维。 感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。 知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。 注意：是心理活动（意识）对一定对象的选择和集中。 记忆：是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。 思维：是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反应。 2．知觉的基本特征： （1）知觉的整体性； （2）知觉的选择性； （3）知觉的理解性； 知觉的恒常性。 3、注意的品质： （1）注意的广度； （2）注意的稳定性； （3）注意的分配； （4）注意的转移。 4．教学活动中注意规律的应用 一）无注意规律的运用 1、优化教学环境，防止学生分心 2、讲究教学方法，引起有益的无意注意 3、考虑学生的主观状态 二）有意注意规律的运用 1、明确学习目的 2、培养学生的间接兴趣 3、培养学生克服困难的意志力 4、合理组织活动 三）有意后注意规律的运用 无意注意与有意注意应交替使用 5．影响问题解决的因素 1）、问题表征的方式 2）、无关信息的干扰 3）、功能固着性 4）、定势 5）、动机强度 6）、策略+方法： 1、算法法 2、启发法 （1）手段—目的分析法 （2）爬山发 （3）逆向工作法 6．遗忘曲线：是由德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现 艾宾浩斯绘制了不同时间间隔的记忆节省图，称之为保持曲线或遗忘曲线。从艾宾浩斯的遗忘曲线中可以看到，遗忘的过程是不均衡的：在第一个小时内，保存在长时记忆中的信息迅速减少，然后，遗忘的速度逐渐变慢。 7. 提高记忆能力的方法+自己的例子 明确记忆的目的任务 充分利用无意记忆 在理解的基础上进行记忆 合理地安排记忆材料 适当运用记忆术 第四章 1．概念：学习、学习策略、学习风格。 学习：是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。 学习是学习者通过获得经验而产生了某种稳定的变化。 学习是学习者适应环境的生命活动。 学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。 a学习策略是学习的程序、方法及规则；b学习策略是学习的信息加工活动的过程；c学习策略是学习监控和学习方法的结合；d学习策略就是具体的学习方法或技能 学习风格：是指学习者所具有或偏爱的学习方式以及表现出来的相应的学习特征。 2．各种学习理论与其提出者 一）行为主义的学习理论 1、斯金纳的操作性条件作用理论——斯金纳 斯金纳认为行为可以分为两种，像学生听到上课铃声后迅速安静地坐好的行为叫应答性行为，而书写、讨论、演讲等具体自发性的行为叫操作性行为。这种操作性行为的形成过程就是学习，其关键是强化的作用。 2、班杜拉的社会学习理论——班杜拉 主要观点：1）认为个体并不是都要通过操作性程序才能形成行为，个体完全可以通过观察他人的行为而学到新的行为反应；2)强化也不是增强了行为出现的频率，而是为个体提供了信息或诱因，使他认识到什么样的行为会导致什么样的后果；3)班杜拉的社会学习理论强调的是“观察学习”和“替代性强化” 二）认知主义的学习理论 1、布鲁纳的认知结构学习论——布鲁纳 布鲁纳认为学习的实质是学生主动地通过感知、领会和推理，促进类目及其编码系统的形成。 奥苏泊尔的认知同化学习论 虽然奥苏泊尔与布鲁纳一样都认为学习是一个认知过程，是认知结构的组织和重新组织，强调已有的知识经验的作用；2