(教师职业能力重点.docVIP

第一章 职业的定义 职业的定义是：个人在社会所从事的需要发挥个人才能的，维持生活需要具有社会意义的活动。 职业的基本特性 第一经济性。职业是维持个人生活的手段 第二 技术性。职业是需要知识和技能的实践 第三社会性。职业是社会的劳动实践。 职业能力与职业技能的区别与联系 职业能力是指从事某种职业活动必须具备的并保证职业活动有效完成的心理条件。职业技能是经过实践和训练而获得的熟练地从事某种职业活动的行为方式。职业能力与职业技能是有区别的。职业业能力是一种职业活动的心理条件，而业技能则是一种职业行为方式，二者并非同一概论 ，但是较高的职业能力水平能够促进一个人某种职业技能的获得。无论职业能力还是职业技能都是从事教师职业所必需的。 教师职业能力的功用 个人角度，促进教师职业素质的提高 教育角度：保证教师教育活动的效果 社会角度：提升教师职业的专业地位 高校教师的一般能力和特殊能力及能力倾向性对能力的划分17 一般能力（是指在不同种类活动中表现出来的能力） 一般能力：1.注意力：宽度 集中 分配 转移 2.观察力：锐敏 清确 独立 引申 3.记忆力：敏捷 持久 及时 精锐 4.想象力：鲜明 丰富 深刻 独创 5.思维力：广度 深度 独立 敏捷 特殊能力：是指在某种专业活动中表现出来的能力 教学能力2.教育能力3.科研能力 4.信息技术能力5.创新能力6.自我发展能力 能力倾向性将能力划分为认知能力、操作能力和社交能。 高校教师职业能力考核的意义 能免初步认定申请者的职业能力任职资格：能过考核初步认定申请者是否具有教师事职业能力，是否具备了教师的基本条件。 能够促进高校教师资格认定工作的科学化：积极探索高校教师职业能力科学方法并付诸实，不仅能够较好地完成高校教师资格的认定工作，而且能够促进这项工作的规范化和科学化 能够保证高校教师队伍的入门质量：教师资格制度是获取教学的入制度，只有取得教师资格的人才能得到从教的机会，建立教师资 格的认定制度，对申请教师资格者进行专业知识和专业能力考核，是对教师队伍质量的预先控制，能够在一定程度上保证高校教师队伍的入门质量。 教师资格制度、发展与实施19 教师资 格制度是国家对教师实行的特定的职业许可制度，是对教师实施专业化管理的一项制度，我国这项制度发端于于20世纪90年代，全面实施的工作则始于2000年。我国的教师资 格认定工作处于刚刚起步阶段。 第二章 教师教学能力38 是指教师在教学活动中面利地达成教学目标的一系列有效活动的主观条件。 高校老师的教学能力应当包括：38 高校教师的教学能力应当包括教学认知能力、教学设计能力、教学调控能力、教学评价能力。此外，还应包括运用教学媒介能力。 课程方案40 课程方案主要解决依培养目标设置哪些课程和如何设置课程的问题，是对课程的总体规划、其结构包括学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。 了解教学对象的能力要求42 （1）要有相关的知识；（2）要有正确的学生观（3）要有客观的态度（4）要有明确的目的（5）要有可行的方法；通常有1.查阅法2.观察法a观察学生的课堂表现b观察学生的学习成绩c观察学生的活动表现d观察学生的言行举止3.访谈法。 5、突出重点、难点能力（三个概念）49选择 判断 辨析 重点：是教材中最重要、最基本的中心内容，是教师安排教学内结构的主要线索 难点：是指学生感到难以理解或接受的困难的内容 关键点：是指在学生理解和掌握本教材知识过程中那些起关键性作的作用的知识点，通常说的“教学突破口” 所谓点，即知识点。 直接教学策略、间接教学策略52 直接教学策略是一种以教师为中心的教学形式，它主要由教师来提供信息，以尽可能直接的方式把事实、规则和动作序列传达给学生通常采取讲演的形式，附加解释和举例，并提供练习和反馈的机会。 间接教学策略：主要是学生通过内化来习得一种行为，即装学习材料理解之后转换成一种有意义的反应和行为。 高校教师还应当具备正确选 择教学方法的能力？ 根据教学目标选择教学方法。 根据对象特点来选择教学方法。 根据教学内容来选择教学方法。 根据教师的素质来选择教学方法。 编写教案能力的要求54 1.能准确设计教学目标。2.能体现教学的创造性。3.能合理设计教学程序。4.能恰当处理教学内容。5.能选择适当的教学方法。6.能掌握教案的写作格式。 8、课堂管理能力59 教师课堂管理能力：是指能够从教学出发，根据教学对象的特点，采取有效的措施，控制课堂教学顺利进行的能力。 影响大学课堂管理的因素：1.专家权威.2.人格魅力.3.有效的评价。4.角色权力。 高校老师的教学评价能力的两方面64 高校教师教学评价能力指向一直教与学两方面：一是指教师教学自我评价能力；