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克服倾向性 增强实效性 ——校本教研的思考和策略 【摘要】 在实施新课程的过程中，每一所学校，每一位一线教师都面临着一些现实的问题——如何理解新课标的精神实质？如何改变传统的教学方法？如何建立新的师生关系？如何落实新课改的各项目标等问题。新的教育思想，必然要在教育教学改革的实践中产生；新的教育理念，只有在教育教学实验的探索中确立；新的教育方法，也只有在教育教学的实践中形成。因此，建立“以校为本”的教研机制是促进教师专业发展的有效途径，是推进新课程改革的重要举措。但是小学校本教研过程中出现的某些现象，如：校本教研的形式化、经验化、封闭化、功利化、教条化等，影响了校本教研的实效性，值得我们关注和深入思考。我们只有注重运用科学、规范、合理的管理策略，求真务实、踏踏实实地开展校本教研活动，就一定能逐步克服形式化、经验化等倾向，才能增强校本教研实效，促进学校教研文化的形成和教师专业素养的不断提高！ 【关键词】：克服 倾向性 增强 实效性 【正文】 在实施新课程的过程中，每一所学校，每一位一线教师都面临着一些现实的问题——如何理解新课标的精神实质？如何改变传统的教学方法？如何建立新的师生关系？如何落实新课改的各项目标等等。怎样解决这些问题？我们认为教师的成长不仅在于培训，更为重要的是教育教学实践。新的教育思想，必然要在教育教学改革的实践中产生；新的教育理念，只有在教育教学实验的探索中确立；新的教育方法，也只有在教育教学的实践中形成。因此，建立“以校为本”的教研机制是促进教师专业发展的有效途径，是推进新课程改革的重要举措。但是小学校本教研过程中出现的某些现象，如：校本教研的形式化、经验化、封闭化、功利化、教条化等，影响了校本教研的实效性，值得我们关注和深入思考。要有效克服上述倾向、增强校本教研实效，笔者认为可以采取以下策略： 一、克服形式化，增强实效性。 教育部基础教育司副司长朱慕菊指出以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。它是全面推进素质教育的重要保证强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。概括地说，校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。开放性、创造性存在的，不应该用僵化的形式作用于，否则就会限制和束缚的自由发展。教学过程应该是一个师生交往互动的过程，教师要通过各种有趣形式带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动和社会实践活动鼓励学生大胆尝试与。因此，教师要十分重视活动。干预，除对活动设计适当地加以指点外，整个过程均要由自己去组织、自己开展。学生通过、模拟表演、知识擂台，说事实 谈体会，尽情表现个性，展示个性才能。除此以外，还可以引导学生开展兴趣小组逐步养成良好习惯，学到许多新知识，获得新信息。与此同时教师要允许学生对同一问题有多种见解和不同意见，激发他们认识问题的深度和广度 3、邵道生 《学会生存》 7