李滄侯方婕《用方向和距离确定位置》的教学实录与评析.docVIP

《用方向和距离确定位置》课堂实录与评析 青岛春雨小学 侯方婕 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 · 数学》（青岛版 新版）六年制五年级下册《走进军营——方向与位置》信息窗2第54-56页。 【教材简析】 本节课的内容是在第一学段学习了东、西、南、北等八个方向及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要作用。 教材中信息呈现的是一幅“军事沙盘图”，图上标有指挥部、红军阵地、蓝军阵地和其他地形标识，图的右下角有一幅缩小的平面图，上面标出了四个方向和比例尺，提供了丰富的数学信息。通过引导学生解决“红军阵地在指挥部的什么位置？”的问题，探索确定位置的方法，让学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向和位置两者结合起来，才能确定物体的准确位置。按照课程标准的要求，这节课应让学生亲自参与现实活动，在体验中学习知识，探究解决问题的方法。 【教学目标】 1.在具体情境中，理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，能够看懂简单的平面图。 2.经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。 3.体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决生活问题的意识。 【教学重点】能用方向和距离描述物体的位置。 【教学难点】用角度表示方向。 【教具学具准备】 多媒体课件、直尺、量角器、答题纸。 【教学过程】 创设情境，激发兴趣。 师：同学们，今天红军和蓝军正在大沙河附近进行一场军事演习，咱们一起去看看，好吗？（课件出示信息窗2情境图）这一幅就是在军事演习中常用到的沙盘图，看看，图上有什么？ 生1：我看到图上有红军阵地、蓝军阵地、指挥部和蓝军宿营地。 师：你观察的真仔细。 生2：我看到还有指示方向的箭头。 师：这叫做指向标，你知道指向标的作用吗？ 生3：指向标是用来表示方向的。 师：是的，在地图上，我们通常用上北、下南、左西、右东来表示方向。同学们刚才观察的很仔细，在情境图上找到红军阵地、蓝军阵地和指挥部等，现在，老师要把这幅沙盘图变成一幅平面图，看看你又有哪些新的发现？（课件动态出示抽象出的平面图。） 生1：用东、西、南、北的方位图代替了指向标。 生2：我看到右下角的这条线段表示10千米。 师：你能用尺子量一量你们手中平面图上的 这一小段有多长吗？ 生1:1厘米。 生2:1厘米。 …… 师：大家量的都是1厘米，也就是说图上的1厘米表示 实际的10千米。那么图上的2厘米表示实际距离是多少呢？ 生：20千米。 师：3厘米呢？ 生：30千米。 师：同学们会举一反三地学习知识，真棒！ 师：军事演习中，指挥部可是一个非常重要的地方，今天你们就来当小指挥员，好吗？ 【设计意图：结合学生的年龄特点，选用军事沙盘图为学习素材，以学生向往的军事指挥员的身份引入新课，有效地激发了学生的好奇心及探究欲望。】 直观感受，探究新知。 师：小指挥员们，请问“红军阵地在指挥部的什么位置？” 生：红军阵地在指挥部的西北方向。 师：为什么要说清楚红军阵地在指挥部的什么位置？ 生：我们是以指挥部为中心点。 师：说得多好呀！我们先要确定中心点是指挥部。 刚才同学们说红军阵地在指挥部的西北方向，你们都同意吗？ 生：同意。 师：（手指西北方向）那么红军阵地是在这儿、这儿、还是这呢？ 生：不能确定。 师：军事演习可是非常严肃的事情，差不多、凭感觉，能行吗？ 【设计意图：这一环节的设计主要是为了让学生理解要确定位置首先要确定中心点，另外，“红军阵地在指挥部的西北方向。”这样的描述只能确定红军阵地的大概位置，并不能准确地判断红军阵地的准确位置，让学生有一个直观的感受。】 实践操作，积累经验。 师：同学们，你们有什么好方法能准确地判断出红军阵地的位置吗？ 生1：要确定红军阵地与指挥之间的距离。 生2：要确定角度。（方向） 师：请同学们借助同伴的力量和手中的学具试一试，看看用你们的方法能不能准确地判断出红军阵地的位置？ 确定距离。 生1：这儿有一条线段，上面写着10千米，图上红军阵地到指挥部的距离正好是一段（1厘米），所以我认为是10千米。 师：他们小组确定了红军阵地与指挥部之间的距离，是不是确定了距离就能准确地知道红军阵地的位置了？ 引发学生的矛盾冲突，理解只确定距离不能准确地判断红军阵地的位置。 （课件演示：到指挥部距离相等的点很多，它们的集合是圆。） 确定方向。 生2：我们小组认为还应该确定方向。 师：你们是怎样确定方向的？ 生3：我量的是50°。 师：你能不能说说你是怎样量的？ 生3：我把量角器的0刻度线与南