《高三学生学习与生活状况调查分析.docVIP

高三学生学习与生活状况调查分析 高三级共174名学生。其中高三（4）班31人，高三（6）班45人，高三（16）班48人，高三（18）班50人；男生73人，女生101人；实验班93人，平行班81人；理科班76人，文科班98人。 二、调查工具 心理老师自制的《高三学生学习与生活状况调查表》。 三、调查时间 2010年9月8日（第二周周三）。 四、调查结果 1、高三学生的学习压力状况 （1）压力大小 15.5%的学生感到压力过大，影响了学习；而没有压力意识、压力过小、缺乏动力的学生占5.5%；其余学生认为压力适中。其中，感觉压力过大的男生有24.7%，明显多于女生，女生只有8.9%；理科生感到压力过大的比例也明显地高于文科生（理科21.1%，文科11.2%）。 讨论与建议： 大多数的学生认为压力推动了自己的学习。 近五分之一的男生感到压力过大影响了学习，显著多于有此感受的女生的比例。相对男生来说，女生较为细心、勤奋，坚持性更强，学习态度也更积极配合，因而更容易适应当前的高考制度，面对学习感受到的压力会小一些。要帮助男生缓解学习压力，最重要的是端正他们的学习态度。男生的学习潜力与女生没多大差异，但是他们对学习普遍表现得比女生较为消极被动些，如果他们能够以更积极的态度投入学习，表现得更主动配合老师，坚持性也更强，遭遇学习上的挫折所产生的压力感便会小些。 理科生之所以比文科生更多地感到压力过大，可能与其性别构成及学科特点有关。首先，理科班男生所占比例较大，而男生感受大的压力比女生更大，因而理科生的感受压力过大的比例自然大些。其次，理科各学科相对于文科来说，难度更大，更复杂，学生在学习上面对的挑战和挫折相对会更大些，也造成更多的理科生感到压力过大。对此，老师要注意引导理科生正确认识学科特点，以积极的态度迎战困难，以平和的心态面对挫折，提高自身的抗挫能力。 （2）压力来源 高三学生的学习压力来源由大到小依次是：自己的期望，同学间的竞争，家庭的期望，社会的期望的要求，老师的期望。其中，59.2%学生的压力来自于自己的期望。 实验班学生（29%）来自同学间竞争的压力明显比平行班的学生（19.2%）大，而平行班学生（30.9%）来自家庭期望的压力显著高于实验班的学生（11.8%），文科班学生（25.5%）来自家庭期望的压力也显著高于理科班学生（14.4%）。 讨论与建议： 一半以上的学生所感受到的学习压力主要来自于自己的期望，说明学生有着较高的自尊心和自我要求，为达到自己较高的期望或要求而产生的不满足感给学生带来了较大的压力，同时也带来了自我发展的动力，促使学生不断努力提高自我。 实验班学生虽然在学业上的成绩比平行班学生的更优秀，但是他们来自同学间竞争的压力更大一些。主要是由于班上同学彼此实力相差无几，稍不留神成绩排名可能就会被挤到后面，因此不少同学明里暗里都在较劲，比成绩、比毅力、比才干等。同学竞争的压力能够促使大家保持学习上的充足动力，保持一种积极进取的状态。不过，要是压力过大，过于计较同学间的输赢，反而会扰乱学生自身的学习，增加包袱。所以，对实验班的学生，要注意引导他们建立正确的竞争观念，更多强调同学之间你追我赶、共同进步的双赢，让他们明白学习的根本目的不是战胜同学，而是提高自己；身边优秀的同学是一种丰富的资源，通过与其相互学习，能够促使自己更加优秀。 2、高三学生的学习目标、计划状况 （1）学习目标： 50%的学生有明确而坚定的长远目标（包括人生目标和高考目标），23.6%的人有明确的短期目标，21.8%的人目标模糊，4.6%的人没有目标，过一天算一天。同时，文科班（59.2%）具有明确、坚定的长远目标的学生相对于理科班的学生（38.2%）多。 讨论与建议： 有四分之一的学生目标模糊甚至小部分没有目标。缺乏明确目标的指引，单靠外在的压力，学生很难保持长时间的自觉自律的学习状态。对于已经进入成人行列的高三学生，老师有必要引导学生树立明确的学习目标和人生发展目标，使学生能够在长远目标的指引下，保持积极的学习态度和清晰的学习方向。 （2）学习规划： 面对高三阶段加重的学习负担和较频繁的考试，16.1%的学生表示能够有条有理、从容应对；57.5%基本能跟上老师的节奏；23%疲劳应对，有些吃力；2.3%盲目慌乱，不知所措；1.1%学得怎样都无所谓，放任自我。 讨论与建议： 大多数的学生基本能够应对高三加重的学习负担和较频繁的考试，但是仍有不少同学较疲劳或盲目地应对。很多学生之所以对学习、考试容易产生疲劳或恐慌，主要是因为对学习缺乏科学、合理的安排和规划，盲目、被动地复习应考，以致效率低下，一遇到挫折就容易慌乱。对此，老师要注意引导学生为自己制定切实可行的复习计划，将自己的计划于老师的复习进度统一起来；同时要督促学生坚持落实执行，每天进行自我检查和