《17.1.2反比例函数的图象和性质教学设计.docxVIP

17．1．2反比例函数的图象和性质一、教学目标（一）知识与技能1．会用描点法画反比例函数的图象2．结合图象分析并掌握反比例函数的性质（二）过程与方法体会分类讨论思想、数形结合思想的运用（三）情感、态度与价值观1、体会函数的三种表示方法，领会数形结合的思想方法2、在动手作图中体会其中的乐趣，养成勤于动手、乐于探索的习惯二、教学重、难点重点：理解并掌握反比例函数的图象和性质难点：正确画出图象，通过观察、分析，归纳出反比例函数的性质三、教学准备多媒体，作图工具四、教学方法讨论，合作，讲练结合五、教学过程 (一)创设问题情景，引入新课1.画函数的图象：（2）求上述函数与轴、轴的交点坐标。列表：（由于一次函数的图象是一条直线，所以只需找两点即可）0-1/3－10描点：以表中各组对应值作为点的坐标,在直角坐标系内描出相应的点.连线：连接两点即可得的图象令,则,一次函数与轴交点坐标为（0，1）,令,得一次函数的图像与y轴交点的坐标为（，0）。这个过程由学生独立思考、操作、交流、回答；教师可与学生平等交流，提问学生。问：1、什么叫做反比例函数？学生：如果两个变量、之间的关系可以表示成（为常数，且）的形式，那么是的反比例函数。反比例函数的自变量不能为零。 2、让学生猜想反比例函数的图象是什么样的？让学生自己尝试作反比例函数，，，的图象。 (二)例题分析例1．见教材P48例2，用描点法画图，注意强调：（1）列表取值时，x≠0，因为x＝0时函数无意义，为了使描出的点具有代表性，可以“0”为中心，向两边对称式取值，即正、负数各一半，且互为相反数，这样也便于求y值；（2）由于函数图象的特征还不清楚，所以要尽量多取一些数值，多描一些点，这样便于连线，使画出的图象更精确；（3）连线时要用平滑的曲线按照自变量从小到大的顺序连接，切忌画成折线；（4）由于x≠0，k≠0，所以y≠0，函数图象永远不会与x轴、y轴相交，只是无限靠近两坐标轴.例2．（补充）已知反比例函数的图象在第二、四象限，求m值，并指出在每个象限内y随x的变化情况？分析：此题要考虑两个方面，一是反比例函数的定义，即（k≠0）自变量x的指数是－1，二是根据反比例函数的性质：当图象位于第二、四象限时，k＜0，则m－1＜0，不要忽视这个条件解：∵是反比例函数∴m2－3＝－1，且m－1≠0又∵图象在第二、四象限∴m－1＜0解得且m＜1 则例3．（补充）如图，过反比例函数（x＞0）的图象上任意两点A、B分别作x轴的垂线，垂足分别为C、D，连接OA、OB，设△AOC和△BOD的面积分别是S1、S2，比较它们的大小，可得（）（A）S1＞S2（B）S1＝S2 （C）S1＜S2（D）大小关系不能确定分析：从反比例函数（k≠0）的图象上任一点P（x，y）向x轴、y轴作垂线段，与x轴、y轴所围成的矩形面积，由此可得S1＝S2 ＝，故选B例4、画出反比例函数与的图象。教师关注：1、学生能否顺利进行三种表示方法的相互转换；2、是否熟悉作出函数图象的主要步骤，会作反比例函数的图象；3、在动手作图的过程中，能否勤于动手，乐于探索。反比例函数是我们第一次遇到的非直线函数图象，而且反比例函数的图象是由断开的两支曲线组成的，我们从描出的点的变化趋势可看出，切记不能用直线连接。师生共析：用平滑的曲线按自变量从小到大的顺序把描出的点连接起来，就可得到下图。问：观察画出的图象，思考与的图象有什么共同的特征？它们之间有什么关系？（教师在学生思考、回答后指出反比例函数的图象是双曲线，是轴对称图形，各有两条对称轴，它们都不会经过原点。） (三)例题讲解例1．已知反比例函数，分别根据下列条件求出字母k的取值范围.（1）函数图象位于第一、三象限；（2）在第二象限内，y随x的增大而增大；例2．函数y＝－ax＋a与（a≠0）在同一坐标系中的图象可能是（ B ）例3．在平面直角坐标系内，过反比例函数（k＞0）的图象上的一点分别作x轴、y轴的垂线段，与x轴、y轴所围成的矩形面积是6，则函数解析式为 k=12 （四）巩固练习1．若函数与的图象交于第一、三象限，则m的取值范围是2．反比例函数，当x＝－2时，y＝ 1 ；当x＜－2时；y的取值范围是0；当x＞－2时；y的取值范围是 y3、已知反比例函数，当时，y随x的增大而增大，求函数关系式答案：3．（五）教学小结你对本节知识有哪些认识？教师可由学生随意说出一个反比例函数，然后由一个学生说出它的性质。在活动中，教师应重点关注：1.不同层次学生对本节课知识的认识程度；2.学生独立面对困难和克服困难的能力。六、板书设计17、1、2反比例函数的图像和性质回顾：反比例函数的定义新课教授：画函数的图象（列表、描点、连线）强调反比函数图像作图时要注意的问题总结反比例函数图像的性