《2.1.2指数函数及其性质第1课时.docVIP

课 题 §2.1.2 指数函数及其性质 （第一课时） 课型与课时 新授课（1课时） 教学目标 知识目标：①掌握指数函数的概念；②掌握指数函数的图象和性质和简单应用；使学生获得研究函数的规律和方法; 能力目标：①培养学生观察、联想、类比、猜测、归纳等思维能力； ②体会数形结合思想、分类讨论思想，增强学生识图用图的能力； 情感目标：①让学生自主探究，体验从特殊→一般→特殊的认知过程，了解指数函数的实际背景； ②通过学生亲手实践，互动交流，激发学生的学习兴趣，努力培养学生的创新意识，提高学生抽象、概括、分析、综合的能力. 教学重点 研究指数函数的图象和性质.它一方面可以进一步深化学生对函数概念的理解与认识，使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法，同时也为今后进一步熟悉函数的性质和作用，研究对数函数以及等比数列的性质打下坚实的基础。因此它对知识起到了承上启下的作用. 教学难点 弄清楚底数a对函数图像的影响.对于底数a1 和1a0时函数图像的不同特征，学生不容易归纳认识清楚. 教 法 采用引导发现式 学 法 自主探究 教学准备 多媒体课件 教学过程 二次备课 一、问题情境 引例1：折纸问题：让学生动手折纸 观察： ①对折的次数ｘ与所得的层数ｙ之间的关系，学生回答: y与 x之间的关系式,可以表示为y＝. ②对折的次数ｘ与折后面积ｙ之间的关系（记折前纸张面积为1），学生回答: y与 x之间的关系式,可以表示为. 引例2： 一种放射性物质不断衰变为其他物质,每经过一年剩留的质量约是原来的84%.求出这种物质的剩留量随时间(单位:年)变化的函数关系.设最初的质量为1,时间变量用x表示,剩留量用y表示. 学生回答: y与 x之间的关系式,可以表示为. 设计意图： （1）让学生在问题的情景中发现问题，遇到挑战，激发斗志，又引导学生在简单的具体问题中抽象出共性，体验从简单到复杂，从特殊到一般的认知规律.从而引入两种常见的指数函数①a1②0a1 （2）让学生感受我们生活中存在这样的指数函数模型，加深对定义的感性认识，便于学生接受指数函数的形式. 二、导入新课 引导学生观察，几个函数中，底数是常数，指数是自变量. 设计意图：充实实例，突出底数a的取值范围，让学生体会到数学来源于生产生活实际.函数y＝、y＝分别以0a1或a1的数为底，加深对定义的感性认识，为顺利引出指数函数定义作铺垫. 三、新课教学 1．指数函数的定义 一般地，函数叫做指数函数，其中x是自变量，函数的定义域是R. 的含义： 为什么规定“” 如果不这样规定会出现什么情况？ 设计意图：规定底数大于0且不等于1，这是本节的一个难点，为突破难点，采取学生自由讨论的形式，达到互相启发，补充，活跃气氛，激发兴趣的目的.认识清楚底数a的特殊规定，才能深刻理解指数函数的定义域是R；并为学习对数函数，认识指数与对数函数关系打基础.教师注意引导学生对于底数进行分类： (1)若0会有什么问题？（如，）则在实数范围内相应的函数值不存在） (2)若=0会有什么问题？（对于，都无意义） (3)若=1又会怎么样？（无论x取何值,它总是1,对它没有研究的必要.） 让学生自己明确：为了避免上述各种情况的发生,所以规定. 1：指出下列函数那些是指数函数： （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） 设计意图：通过这些函数的判断，进一步深化学生对指数函数概念的理解，指数函数的概念与一次、二次函数的概念一样都是形式定义，也就是说必须在形式上一模一样方行，即在指数函数的表达式中ｙ=（）. 2：若函数是指数函数，则= 3：指数函数f(x)= （a0且a≠1）的图像经过点（3，9），求f(x)、f(0)、f(1)的值。——待定系数法求指数函数解析式（只需一个方程）。 设计意图 ：加深学生对指数函数定义和呈现形式的理解. 2．指数函数的图像及性质 在同一平面直角坐标系内画出下列指数函数的图象 画函数图象的步骤：列表、描点、连线 思考如何列表取值？ 教师与学生共同作出 图像。 设计意图：在理解指数函数定义的基础上掌握指数函数的图像与性质，是本节的重点.关键在于弄清底数a对于函数值变化的影响.对于时函数值变化的不同情况，学生往往容易混淆，这是教学中的一个难点.为此，必须利用图像，数形结合.教师亲自板演，学生亲自在课前准备好的坐标系里画图，而不是采用几何画板直接得到图像，目的是使学生更加信服，加深印象，并为以后画图解题，采用数形结合思想方法打下基础.指数函数是学生在学习了函数基本概念和性质以后接触到得第一个具体函数，所以在这部分的安排上，更要注意学生思维习惯的养成. 利用几何画板演示函数的图象，