《2009必修1集合衔接及函数1.docVIP

初高中衔接及必修1集合教材分析 一、初高中衔接问题 (一)初中完全删除和降低要求的内容 A．代数方面 1．立方和(差)公式：大多数学校都没有介绍； 2．因式分解：总体要求大大降低 (1)十字相乘法要求降低，只是在阅读材料中介绍了二次项系数为1的公式 (2)完全删除了分组分解法； (3)删除了“若关于x的方程的两个实数根是、，则二次三项式就可分解为.y = kx + b与y轴交于点(0, b), 与x轴交于点； (3)直线的平行和垂直: 学生很熟悉“两直线(，)平行 ?且”，但不知道“两直线垂直与斜率的关系”； (4)函数的定义域：没有明确指出，学生熟悉的说法是“自变量的取值范围”； (5)函数的值域：一般没有给学生； (6)二次函数的三种表示方法：学生非常熟悉一般式和顶点式，但对于双根式不是很熟悉； (7)二次函数的最值：掌握顶点横坐标在定义域内的情况下利用顶点求最值的方法；任一闭区间上的求最值方法只有部分学生掌握； (8)图像的平移、对称、旋转：对于上下平移和解析式的变化比较熟悉，左右平移不熟；轴对称、中心对称和旋转都只能做特殊情况的题目； 6．三角函数： (1)只在直角三角形中定义了锐角的三种三角函数，完全删除了余切； (2)特殊角的三角函数值: 对30?, 45?, 60?比较熟悉, 部分学校介绍了 0? 和90? 的情况 (3)几个关系: sinx=cos(90??x), cosx=sin(90??x), sin2 x +cos2 x =1, tanx=学生有所了解(在习题中出现过), 但没有利用这些式子进行化简，因此学生并不熟悉. (4)y=sinx, y=cosx, y=tanx(x?(0?,90?))的图像、性质初中没有要求, 只有学生基础比较好的学校做过简单介绍. B．几何方面 1．三角形： (1)三角形的“四心”：外心和内心比较熟悉，重心和垂心只是有过介绍，相关的性质都没有涉及； (2)三角形的边角关系：大边、大角关系没有要求． 2．相似三角形： (1)比例的性质(更比、合比、等比)：没有明确要求； (2)平行线分线段成比例定理及逆定理：完全删除； (3)射影定理：没有明确要求； (4)三角形角平分线的性质定理(角平分线分对边等于该角的两边之比“位似” 要求较低). (2)利用图形变换进行推理、计算：初中新课标很重视图形变换的应用, 但因为灵活性比较强, 所以学生掌握的情况仍然不够好. C．概率统计 1．统计观念的培养：初中阶段的统计分为三个章节完成(数据的收集与整理、数据的描述、数据的分析)，每个章节都有相应的课题学习，要求学生应用所学统计知识解决实际问题； 2. 掌握常用统计图表(扇形图、条形图、折线图、频数分布直方图)的绘制, 理解其意义，在绘制频数分布直方图之前对数据分组时, 初中阶段目前只要求等距分组, 这样直方图中每个矩形的高度即可描述该组频数的大小； 3．理解常用统计量(平均数、众数、中位数、极差、方差)的意义, 会计算，其中加权平均数和极差是新增内容； 4．概率：人教版初中课本中用的是 “统计概率” 的定义, 即: 一般地, 在大量重复试验中, 如果事件A发生的频率会稳定在某个常数p附近, 那么这个常数p就叫做事件A的概率. 学生对 “频率稳定于概率”有了初步的理解； 5．会用列举法求解简单的古典概型问题：所谓列举法主要是指列表法(两步实验)和画树形图法(三步及以上)． (三)新课标下初中毕业生的变化 新课标下的初中教学更重视学生的讨论、实验(包括动手实践)、探究, 因此相对以前而言, 学生对数学的兴趣有所提升, 探究意识和能力都有所增强, 对数学知识的应用意识和能力有所增强, 对几何变换、直角坐标系、函数概念的理解比过去深刻，数形结合的能力也有所提高；但同时也带来了较明显的两极分化，计算能力和推理论证能力下降等问题. 二、前面老师教学中遇到的问题 1．课时太紧 新课标教材内容多，教学时数相对少，没有留出学生改错、对所学知识“自我消化”的时间．必修1与必修4都存在着一个模块36课时，基本上是讲新课的课时问题，没有安排课时讲评作业、进行单元练习、测试的时间． 点评：这个问题是所有参与试验的地区共同的问题，有些问题我们与教材编写人员进行了勾通，例如必修1第三章《函数的应用》例题多，学生理解存在困难，他们已经意识到了这个问题，正在修改． ２．习题问题 ①习题与例题不配套，总体而言，例题容易，习题难，学完例题，有不少学生表示不会做课后的习题； ② 教材某些知识内容没有相应的习题来巩固，而部分习题又用到一些没有学过的知识；如必修2第一章正文中没有正棱柱、正棱锥的概念，但习题中的一些问题又要用到，使教师两难． ③ 层次性不够，A组的题