儿童文学应用与实践.doc

儿童文学应用与实践 课教案学 期： 08至09第2学期 学 时： 64 系 （部）： 艺术教育系 教 研 室： 学前教育 授 课 教 师： 徐 增 敏 授课班级所在系授课班级授课班级所在系授课班级艺术教育系05学前教育（五年）1、2班第 1 次课教案200 年 月 日 星期 章 节： 绪 论 教学任务：1、教材体例结构与学习时应注意的问题； 2、学习儿童文学一定很容易吗？3、学前教育专业学生学习儿童文学的目的。 重点及难点：1、儿童文学是儿童的文学，学习儿童文学一定很容易吗？ 2、成人读儿童文学作品与儿童读儿童文学作品一样吗？ 教学内容提要：作品与理论：两本书——理论（后），作品（前）学习角度编写——采用“例证法”儿童文学是儿童的文学，学习儿童文学一定很容易吗？儿童文学与成人文学比较；学前教育教育学生的心理状态；儿童文学精神；成人读儿童文学作品。儿童文学的理论框架：儿童文学是什么？为什么说儿童文学具有这些特性？学了以后干什么？学前教育专业的学生学习儿童文学的目的？幼儿读物和幼儿语言教学的主体是儿童文学作品；幼儿教学大纲中规定；是幼儿教师开发儿童大脑潜能，发展儿童形象思维的有力凭借；普及现代科学技术的需要；现代素质教育的需要；判断世界的标准——是非、善恶、美丑。成人读儿童文学作品与儿童读儿童文学作品是否是一回事？儿童读——感性在前成人读——理性介入儿童文学与成人文学成人文学——后延展性儿童文学——全延展性——“儿童文学是伴随人一生的文学” ——心态变化，以及与儿童文学接触的时间。作业与思考：“相遇儿童文学”八、布置儿歌教育情景剧第一轮实训1.实训要求；2.评分标准。 复习思考题、作业：作业与思考：“相遇儿童文学”准备前10首儿歌；儿歌教育情景剧第一轮。 课后小结：第 2 次课教案200 年 月 日 星期 章 节：第一章 幼儿文学的特征 第一节 儿童文学的概念和研究范围第二节 儿童文学的本质和特征 教学任务：1、儿童文学的概念及具体含义； 2、儿童文学的四种存在状态及研究范围。 重点及难点：1、儿童文学的概念及产生 2、儿童文学的四种存在状态 教学内容提要：课内实训：儿歌教育情景剧第1轮评议1.学生评议：①他评 ②自评2.教师评议：理论部分：第一节 儿童文学的概念和研究范围儿童文学的概念 （一）、这一概念产生的历史原因及在我国的正式出现1、在西方的产生情况：（1）、17世纪——夸美纽斯（捷克）（2）、18世纪——卢 梭（法国）（3）、19世纪——杜 威（美国）西方学者在强调儿童身心发展和精神需求的特殊性的同时，他们又发现在文学领域还存在一块尚未深耕细作的“土壤”——儿童文学。2、在我国的正式出现： （二）、儿童文学的具体含义：1、是儿童的文学；2、是适合于儿童的文学。 （三）儿童文学的概念：它是能为儿童欣赏和接受的，以通过其作品的文学价值将儿童培育引导成为