2010历史考试大纲.doc

》》历史 解读大纲:重视材料分析 命题预测:围绕材料做文章 大纲要求，考生获取和解读信息，理解试题提供的图文材料和考试要求，理解材料，最大限度地获取有效信息，对有效信息进行完整、准确、合理的解读。材料是历史学系和考试题目中的重要元素。在做每道材料题时，获取和解读信息，理解试题提供的图文材料和考试要求;整理材料，最大限度地获取有效信息;对有效信息进行完整、准确、合理的解读，这些能力考生必须具备。 2010湖北历史考纲解读 考纲变化 1、历史与去年相比在考试范围上没有明显的变化，是近几年来考纲变化最小的一次。 2、考纲变化小也预示着，今年高考在考查范围不变的基础上将有考题的新尝试和新突破，充分体现了“稳中求变”、“考知识、但更侧重考能力”的思想。 背靠建议 ●分析命题特点。 虽然前几年高考不太强调知识考查范围的覆盖面，也不刻意追求中外历史试题所占的比例，高考考查范围与《考试大纲》规定考查的知识点相比较覆盖率很低。但“博大精深”毕竟是历史学科的一个显著特点，去年高考有了一些改进，一定程度上扩大了知识的覆盖面：例如全国卷在选择题上增加了单个选择题（第23题），从而扩大了命题范围；在综合题方面，全国卷第36题（5）以地理试题考查沙尘暴发生规律为载体，要求考生通过读图回答明朝灭亡时沙尘暴发生的次数。对大小历史事件、冷热历史问题进行多途径的广泛考查，从而扩大了考查范围和命题范围，也更能多角度地考查学生对知识的掌握和运用。 ●以课本和考纲为基础，不能抛开课本和考纲擅自圈定所谓的热点、重点范围。 焦急的考生容易迷信所谓的“捷径”、“宝典”、“母题”，从而抛开基础知识和教学课堂单打独干，最终收效甚微甚至自乱阵脚。 在复习中千万不能抛开课本和考纲，不能擅自圈定一些所谓的热点、重点范围，寄希望于备考几个热点问题就想拿高分。必须重视中外历史知识的全面掌握，必须在全方面学习的前提下，把每一个知识点落实到位，不能似是而非。课本是重要的复习备考资源，要善于运用课本，通过练习巩固、深化、活化历史知识。虽然高考直接考查知识记忆的考题很少，但任何一道考题，做出正确回答的前提都是须准确地掌握基本的历史知识。 ●在夯实基础知识的基础上，第二轮复习应以历史发展的重大线索为中心。 在复习时，抓住每个时期的阶段特征，融会贯通各个时代的纵横联系，力求在本轮复习中提升历史的宏观思维和解题能力。高考中大量的考题都是在考查学生对时代特征的掌握、考查学生分析事件的能力，而这些能力都可以在该轮复习中得到提升和巩固，可以说，第二轮复习是学生能力飞跃的“黄金期”。 虽然每个学校第二轮复习的方式方法不完全相同，有的是采取专题复习，有的是单元复习，有的是以解题为突破口、二三轮复习结合进行，但考生一定要紧跟课堂和教师，针对个人的知识缺陷和能力不足对症下药。 ●适度的做题练习非常必要，特别是要加强对材料题的训练。 在有限的备考阶段中仅靠记忆和思考是不够的。通过做题训练，不仅能够锻炼我们阅读、分析、比较、概括等能力，还能从与近几年高考历史试题的接触破解中体会高考“怎么考”、体会考生“怎样答”，从中发现自己答题的问题，直接积累做题的经验和提高解题的技巧。 2010重庆考纲比较 文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。测试既反映学科和学科间的联系，知识之间的系统联系，又注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。 据此，本大纲拟订了“文科综合能力测试”的考核目标与要求。其中“考核目标”即综合测试的能力目标，“要求”是分别对每一考核目标不同层次和水平的界定。 要求 目标 获取和解读信息 获取试题提供的信息,理解试题要求以及考查意图。 提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合。 组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。 调动和运用知识 将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系。 准确地运用相关知识和相关信息，认识和说明问题。 体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题。 描述和阐释事物 正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征。 把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释。 辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整。 论证和探讨问题 运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。 在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨。 综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新性思维。 二、考试范围 第一部分 中国古代史 1．先秦 （1）夏、商、西周的更替和制度；夏朝的建立；商朝的兴衰；武王伐纣和西周的分封制；国人暴动和西周灭亡 （