《2014.6.7听课记录.docVIP

温馨提示：讲座时间：2014年6月7日晚八点至十点讲座专题：《中职教师说课与说课技巧》QQ群：全国中职教师旗舰总群 117862811主讲嘉宾：于光明 主持人：王桂莲 江兴龙 孙玉章 黄成玉 刘晓东秘书组：马超 张先娜、吴黎霞等 嘉宾简介：于光明，济南市教学研究室职教机电专业教研员，高级教师，中国职业技术教育学会教学工作委员会机电专业研究分会委员，山东省优秀职教教研员。多次担任全省职教机电专业优质课和全省全国职教机电等专业教师电子教案与说课比赛评委，是全国职教创新教材评审专家，教育部2008年中职机械制图大纲核心组成员，并参与修订全国中等职业学校机械制图教学大纲，曾经参与主编机械制图等国家规划教材 2004年以后，全国中职教师说课比赛活动逐步展开，说课成了除优质课之后的另外一种非常广泛采用的比赛活动。因为工作需要，在市省全国比赛中担任过评委工作。 高教社每年都在组织“创新杯”全国中职教师说课比赛，也是影响比较大的赛事，涉及到中职学校的几乎所有专业教师。通过说课与评说课活动的锻炼，可以更好更快提高职教广大教师教育教学水平，是培训教师教学能力的良好途径。 我将从以下几个方面同各位领导老师一起交流学习。 一、说课的由来二、说课的含义三、说课与备课、上课的关系四、说课的内容五、说课稿的撰写六、说课的技巧七、说课常见问题八、说课的评价 一、说课的由来 20世纪50年代，为了适应我国教育恢复和发展的需要，在一些学校中，开展了教研组定人、定时间、定地点、定内容的备课话动，为教师钻研教材、切磋教法，创造了一个良好的研究氛围，提高了教师的备课质量和课堂教学质量，推动了教育的发展，适应了当时社会发展对学校教育的要求，同时也孕育了“说课”的雏形。 80年代，社会对教育的发展提出了更多、更高的要求，如何在教学实践中提高教师的素质，帮助教师把握教材、上好课?如何改变教师只“教”不“研”的状态？如何使教师适应现代教育技术发展的需要？80年代后期，“说课”活动应运而生，适应了教育发展的需要。 说课活动首先是在基础教育领域开展的，在全国较早开展说课活动的是河南新乡教育部门，据说1987年就推出了教改实验活动——说课。之后，说课活动逐渐在其他地方推广开来。 2000年之后，说课同优质课评选、论文评选一样，成为一种非常流行的比赛形式，说课比赛从学校、区县、地市、省市、全国等都在举办，甚至年年在举办，说课已经被教育界广泛接受和运用。 我认为：1．“说课”是一种教学研究方式 说课这种方式是一种外在的力量，它需要通过教师自身的参与才能达到目的。因此，“说课”是借助外力，促使教师内因发生变化的杠杆；这种有明确目的、为教学所需求的、旨在提高教师素质和课堂教学质量的教学研究活动，通过其固有的活动方式，能有效地提高教师的教学业务水平，并在课堂教学研究中发挥它的作用。 在学校教学工作中，把“说课”作为学校教学研究活动的一种形式，有助于学校教学研究活动正常化、规范化，有助于提高学校教学研究活动的质量。 这种把个人研究与集体研讨融为一体的教学研究活动，既能集众人的智慧，又能扬个人的风格，使学校教研组活动真正成为落实学校教育教学工作的基本阵地。 2．说课也是一种教学艺术的表现形式 我们知道课堂教学，是教学艺术的主要表现形式。我认为说课可以说是除上课之外的另一种教学艺术表现形式。说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”，以及“这样教”的依据。 解说是教师以口头表达为主，以教育理论和教材为依据，针对师生具体情况和课程内容的特点，以同行为对象，在备课或上课的基础上进行的，它要阐明的问题是“教什么”、“怎样教”、“为什么要这样教”及其理论依据。 二、说课的含义 什么是说课？解释众说纷纭，缺乏比较权威的定义。 一般来说，所谓说课，就是指执教者在特定的场合，以语言为主要表述工具，在精心备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，阐述自己的教学观点，表达自己执教的设想、方法、策略以及理论依据等，然后由大家进行评说，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善。 简言之，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。说课活动通常由两部分构成，即解说和评说。 解说是教师以口头表达为主，以教育理论和教材为依据，针对师生具体情况和课程内容的特点，以同行为对象，在备课或上课的基础上进行的，它要阐明的问题是“教什么”、“怎样教”、“为什么要这样教”及其理论依据。 评说则是针对解说而进行的同行之间的评议、交流和研讨。 按照说课目的划分，因目的不同，说课分为课前说课和课后说课。 课前说课主要关注教学设计的思想方法、策略手段等.课后说课主要关注教学设计下所产生的教学效果及其教学反思。 先说一下课前说课,课前说课的一般结构分为以下五个环节：