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9．故 乡 课题 故乡 课型 精读 课时 2 学 习 目 标 1．知识与能力：让学生学会运用肖像、语言、动作等的描写来刻画人物。学习在前后对照中展示人物性格变化，突出主题思想的写法。 2．过程与方法：让学生通过对作品的品味、阅读和欣赏，学习作者运用肖像、语言、动作等手法塑造人物形象的写法，进而体会文章是如何运用对比手法突出小说主题的。还要通过对文章结尾部分的品味，感悟作者探求人生新路的执著理念。 3．情感态度与价值观：让学生理解闰土、杨二嫂的悲剧根源，体会作者憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的感情。 课 前 预 习 学 法 指 导 1．课前充分预习，了解作者和写作背景。 2．带着问题细心阅读。 3．学习作者的描写方法和对比写作手法。 相 关 链 接 走近作者 鲁迅（1881—1936），伟大的 、 、 。生于浙江绍兴，原名 ，著名作品集有散文诗集《 》、散文集《 》、小说集《 》、《 》、杂文集《 》、《 》等。本文选自小说集《 》。 鲁迅出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1905—1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《 》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。 2．写作背景 知识构建 1．学习本文人物描写的方法。 2．学会运用对比手法表现人物性格和主题的写法。 3.复习小说的三要素。 知 识 预 习 1．通读全文，梳理故事情节，把握情感基调。 2．理解探究： ⑴小说中一共描写了几个“故乡”？各有什么特点？作者着重描写的是哪个“故乡”？ ⑵故乡哪些人的什么变化最令“我”心痛？ ⑶文学作品中，除通过描写，使所记的人、事更生动外，还往往用形象化的议论来揭示事理，点明中心。这篇小说也不例外。请找出本小说中的议论部分，并分析其作用。 教学设计： 三、粗读感知 1．请同学们快速浏览小说《故乡》，勾划出描写故乡景象的语句，概括“我”对故乡的印象和感受。 明确：注意“天气阴晦”、“冷风呜呜”、“苍黄的天”、“横着萧索的村庄”等词语。 印象：萧索、荒寂 感受：悲凉、悲哀 2.这“萧索的荒村”让我感到悲哀，是因为“我所记得的故乡全不如此”，那么“我”记忆中的故乡是一幅怎样的图画呢？ 3．除了故乡的眼前景物外，故乡的哪些人的变化也令“我”感到悲哀？ 4．他们两人发生了些什么样的变化？请同学们从文中勾划出他们的言行举止、外貌神态等描写语句，然后填写下面的表格。 项目 少年闰土 中年闰土 二十年前的杨二嫂 二十年后的杨二嫂 肖像 语言 动作 神态 对“我”的态度 对“生活”的态度 性格 四、精读揣摩 作者能够将闰土和杨二嫂这两个重要人物的变化刻画得栩栩如生、鲜明生动，是运用了哪些写作上的技法呢? （学生自主思考、合作探究） 明确： ⑴运用肖像、语言、动作、神态等描写来反映人物的性格特征。 ⑵在对比中刻画人物，反映人物的发展变化，表现主题。 教师归纳对比手法的特点和作用的方法指引： 2．探究主题：是什么原因导致闰土、杨二嫂和故乡产生这么大的变化？这说明了什么？（学生自主交流、合作探究，教师引导归纳）  明确： 3．“我”和闰土的隔阂是什么造成的？ 明确： 4. 作者在最后一段描绘的理想中的故乡有何特点？在文中有何作用？ 明确： 5．“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 这段话如何理解？ 明确： 五、拓展延伸 鲁迅先生是语言大师，其笔下的人物个个生动鲜明，栩栩如生，每个人物都是独一无二的，读着文字，如见其人，如闻其声。请大家认真阅读以下的文段，回答以下问题。 一 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有