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儿童助人行为的形成及培养 摘要：助人为乐是中华民族的传统美德，是值得倡导和培养的优秀品质。儿童助人行为的养成对于儿童更好的融入社会和自身的成长发展有着很重要的影响，同时对儿童一生的发展奠定了基础。本文解析了助人行为的含义，着重分析了影响儿童助人行为的各种因素，并对儿童助人行为的形成和发展划分阶段，最后提出培养儿童助人行为的几点方法和措施。 关键词： 助人行为 儿童 培养 助人行为的含义以及与利他行为、亲社会行为的比较 当我们提到助人行为时，就经常会提到跟它含义相近的两个词：利他行为和亲社会行为。很多人都无法从根本上区分这三个行为，或者直接把三者采取等同或者模糊对待的态度。实际上，从三者的定义上可以看出三者之间微小的差异。 首先，所谓的利他行为，在社会心理学当中被定义为：一个个体所做出的行为对另一个个体是有益的，而对自己则没有明显的利益。或者说是一种很无私的行为，只是为了其他个体的利益。 其次，所谓的亲社会行为（又被称作积极的社会行为），它泛指人们表现出来的一些有利于公共和社会的行为。人们在公共的社会活动中经常会表现出这样的行为，例如说分享、合作、帮助、安慰、捐赠、同情、关心、互助等，心理学家把这一类行为为亲社会行为。( Empathy) 这个概念最初是由德国心理学家利普斯( lipps)提出的。一般认为，移情指的是一个观察者在观察到另一个被观察者处于一种情绪时，自己的情绪也会被他人感染，从而出现与被观察者相同的情绪感受。这可以理解为一种换位思考，或者说是情绪共鸣，移情使得人们能够站在别人的立场上思考问题，设身处地的为他人着想。因此可以用：移情→同情→助人行为这个公式来表示移情对助人行为的影响。 3.2.4、 心境的影响 心境与助人行为有着密切的关系。一般来说，当儿童处于积极的心境，愉快的心情的时候，他更容易感受到别人需要帮助，发生助人行为的概率就会提高很多。然而，当儿童处于消极的心境，心情低落、消沉，这个时候对于别人发出的需求帮助的信号不但不予理睬，还更容易产生攻击行为。 社会、家庭等环境因素 3.3.1、 旁观者效应 在1964年的美国，曾经发生过很著名的案件（吉诺维斯事件行为出现的可能性就越小。分享、合作、帮助、安慰、捐赠、同情、关心、互助等分享、合作、帮助、安慰、捐赠、同情、关心、互助等分享、合作、帮助、安慰、捐赠、同情、关心、互助等（如观点、思想、情感等）的理解和推断[1] 郑键成. 儿童利他行为发展研究[J ] . 心理发展与教育,1990 , (2) . [2] 李幼穗、王晓庄: 角色训练对幼儿助人行为影响的实验研究6, 载5天津师大学报6 1996 ( 5) 。 [3] 刘文,杨丽珠. 社会一致性与父母教养方式对幼儿利他行为的影响[J] .心理发展与教育,2004 , (4) . [4] 郑键成. 儿童利他行为发展研究[J ] . 心理发展与教育,1990 , (2) . [5] 李丹. 影响儿童亲社会行为的因素的研究[J] 心理科学,2000 , (3) [6] 李幼穗. 儿童亲社会行为及其培养[J]. 天津师范大学学报,1999,(2) Formation and Cultivation of Childrens prosocial behavior Abstract: Helping others is the traditional virtue of the Chinese nation, is worth advocating and cultivating the excellent quality .Develop?of?helping behavior?in?children?is?very important?for?children?to?better integrate into?society?and their own?growth and development, while?the development?of?the?childs life?lay the?foundation. This article parses?the?meaning?of?helping behavior. It focus on the affection of childrens?helping behavior, and divide the ?stage of development of Childrens?Helping Behavior. At last,It puts forward some ?methods and measures?to train?childrens?helping behavior. Key words: prosocial beha