直面中国高职英语教育发展新趋势-郴州职业技术学院.ppt

直面中国高职英语教育发展新趋势 徐小贞 深圳职业技术学院 应用外国语学院 ——思路、方法与内涵 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、大学外语创新二、专业外语创新三、建设与发展 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、大学外语创新——职业外语改革 基本思路： 继承（语言教学理论、高职英语教学实践） 借鉴（普高英语教学改革，基础教育英语教学改革） 创新（职业教育理论） 统筹（高中、中职、本科、专业硕士） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1. 突出职业特色 专业的职业属性，是职业教育作为一种主流教育生存与发展的最本质的基础，是职业教育不同于其它教育最本质的特征。高职教育作为一种和本科教育并行的教育类型（而不是本科教育的一个低级层次）的观点，已在高职教育界基本达成共识，高职教育的课程应该有和本科教育根本区别的职业特色。《基本要求》的修订首要任务是反应高职业公共英语的职业特色，可以从课程设置、课程组织、教学等方面体现：课程设置为基础英语（略带一些职场英语）、职场英语、行业英语、和专业英语四个基本阶段，课程组织以工作流程为基本方式，教学方法要重视“行动导向”。 十大要素 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2. 突出应用能力 高职高专教育培养的是技术、生产、管理服务等领域的一线工作人员，高职公共英语教学应能解决学生将来在工作岗位的实际交际需求。根据深职院在众多企业中所调查了解的情况，以及对毕业生的调查，学生的实际应用能力不能满足社会要求，目前以阅读为主的公共英语教学也不能满足广大学生的需要。因此，高职业公共英语教学的目标之一应是培养学生综合应用能力，即在保证一定的阅读、翻译能力的基础上，重点培养听、说、写的能力、一定的英语学习策略、交际策略、跨文化交际能力和职业能力。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3. 兼顾层次差别 我国幅员广阔，各地区、各学校的教师整体水平和生源状况存在差别，学生的学习条件不同，各地区的的经济发展对学生的要求也不同。因此，高职公共英语教学一定要因地制宜、因校制宜和因人制宜，切忌“一刀切”。根据这一现状，高职公共英语教学的要求应该是多元、多层次的，基本可以分为四个层次：一般要求（词汇2500左右）、标准要求（词汇3100左右）、较高要求（词汇3900左右）、更高要求（词汇4500左右）。 各校可根据自己的实际情况及各专业对英语的“相关度”确定公共英语教学的起点和终点。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 4. 协调高中教学 高职公共英语教学是职高及普高英语教学的延续，高职公共英语教学应能和高中阶段的英语教学有机衔接。目前，本科英语教学已基本和高中英语教学衔接，但高职公共英语教学体系和中小学英语教学体系不连贯。新的高职公共英语《基本要求》应该能和高中《英语课程标准》衔接，同时适当兼顾大学英语的《课程要求》。 需要衔接的内容包括词汇、语法、交际功能表等方面。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 5. 完善评估体系 目前高职公共外语教学遭受批评最