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刍议思想品德课的开放式教学 香山道小学 杨军红 2005年12月 刍议思想品德课的开放式教学 香山道小学 杨军红 目前使用的思品课教材，其现实针对性、理论指导性和实践操作性都比较适应国家和社会新的形式发展需要，但就课堂教学现状而言，依然不能满足学生日益提高的求知层次和实际生活的需要。现在的教学基本是以传授道德概念为主的理论式教学，即使教师在课堂上设置了许多模拟情景，也还是不能摆脱纸上谈兵的状态。如能从纯粹的课堂教学中走出来，让学生感受到课堂里和书本上无法体验到的东西，是相当受益的。 开放式思想品德课教学，是以学生自主学习、自我教育、主动发展、勇于创新为目标的新型课堂教学模式，主要着眼于学生道德主体的培养、身心潜能的开发，立足于人格的塑造和创新精神的形成。在教学内容上，变单纯的道德知识传授为道德主体的培养，全面关注人的发展，把培养“健康的人”、“社会的人”、“高尚的人”作为思想品德课的主要内容；在学习方式上，变传统的道德灌输为学生自主活动、合作探究与静悟内化；在教学结构上，拓展了教学时空，由课内拓展到课外，延伸到社会，影响到终身。 我通过“体现开放性”、“落实自主性”、“培养创造性”三个层面，加强了思想品德课教学的研究与实践，较好地提高了课堂教学的效益。 一、开放式思想品德课教学的特征——开放性 ㈠思品课教学内容的开放 思品课教材，是进行思想品德教育的主要内容，但不是唯一的。在平时的教学中，我既注重按教材提供的教学内容，引导学生明理、激情、导行，更强调结合学生的生活实际和道德认识水平，结合身边的人和事开展针对性强、参与度高的教学活动，提高了思想品德教育的实效性。 “人生三部曲”是我进行思想品德教育的一个教学创意。第一步是树立“我是一个人”的观念，使学生初步形成做“人”的自豪感，了解“人”是区别于一般动物的高级生命，是一个具有独立精神世界的生命主体，是有血有肉、有尊严的人。 第二步是“做社会的人”，通过“自觉遵守公共秩序”、“注意公共安全”、“保护人类家园”等课的教学，使学生体会到作为一名“社会的人”的责任感，并结合少先队开展的“红领巾奉献岗”活动，积极倡导为同学、班级服务，初步形成“我为别人服务的同时，别人也在为我服务”的平等服务观，逐步形成“社会人”角色意识。 第三步是“争做高尚的人”。成为一名高尚的人，不是人人都可以做到的，但人人都可以追求。课上，我通过雷锋、邱少云、赖宁、李素丽等先进人物的榜样引领，使学生产生“做一名高尚的人”的意识，并创设一定的生活情境，使学生理解奉献也是一种幸福，奉献是人生最高的境界。 ㈡教学方法的开放 开放式思品课的教学方法更多体现于学生的自主学习、合作探究，教师只是学生学习活动的组织者和指导者，强化了学生的参与功能，其教育原理符合认知心理学的结构模型，使德育教学与心理教育有机结合，实现了思想品德教育的优化。 思品课上，我主要使用过以下几种开放式教学方法： ⒈活动法。通过活动、竞赛、游戏、操作等方法，让学生的眼、耳、手、足、脑全部活动起来，凡是学生能想、能说、能做的，就放手让他们去想、去说、去做，把学生从“吸收──储存──再现”的学习过程中解放出来，转向“探索──转化──创造”，使学生学会用自己的智慧解决问题，并在活动中养成团结、合作的优良品质，初步具有自律、自学、自理、自护、自强的生活能力。 ⒉讨论法。通过小组讨论、组间交流、班级汇报等多层次讨论，运用辩证、假设、推理等形式引导学生对某一问题展开讨论，鼓励学生大胆发表自己的意见，勇于坚持自己的正确观点，客观对待同办的一件，在讨论中学会合作，在竞争中懂得宽容。 ⒊模拟法。通过表演、角色置换等形式，使学生获得多重心理体验，在角色比较中获取新知，在生活情境里形成正确的人生观和价值观。 ⒋肯定法。结合我校的开展的“绿苗苗行动计划” 等活动，细化德育的相关要求，给学生以正确的、积极的评价，使其在获得成功体验的同时，产生人生新追求的动力。目前，已产生出“劳动苗苗”、“友爱苗苗”、“孝心苗苗”、“学习苗苗”、“文明苗苗”等10余个好苗苗称号，我们关注到了每一个孩子的个性差异和兴趣特长。 ㈢教学结构的开放 思品课的特点决定了其教学不能局限于课堂。著名教育家赞科夫说过：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。”把思品教学从纯粹的课堂教学中解放出来，走向社会大课堂，是思品课真正成功的必由之路。教学如果脱离了社会生活，就是一纸空文；教学如果局限于课堂，效果就会大大削弱。以课堂为主，并向课外拓展，让课外生动直观的实践活动来弥补课堂教学，使学生对道德知识理解得更为深刻；以课外的实践活动去验证所学的道德知识，借以提高学生的道德素养。 开放式思品课教学，特别注重前伸与后延。前伸，是教师在课前要深入到学生