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初二家长会班主任发言稿浅析陶行知教育思想——学习如何做好教育工作者【摘要】：陶行知是我国伟大的教育思想大家，诗人，民主战士，被宋庆龄称为万世师表，在中国教育史上，他独树一帜，为中国现代教育作出伟大的贡献。在中华民族危在旦夕的时刻，陶行知先生抱着“教育救国”的思想来建立民主共和，使中国真正强大起来。他将自己伟大的胸襟、高远的志向和对国家强烈的责任感投入到人民教育事业和民族民主革命运动，给我们留下了宝贵的精神财富。陶行知先生的教育思想的核心内容体现在三个方面：生活即教育、社会即学校、教学做合一。生活教育是陶行知教育思想的精髓，创造教育是核心，民主教育是目标.他的教育思想对于广大教育工作者有重要的学习价值，身为师表应该认真学习、研究和实践陶行知教育思想。【关键词】：陶行知；教育思想；生活教育；研究；实践 在中国民族危难之际，海外留学归来的陶行知怀着“教育救国”的思想，对中国现代教育进行深刻的探索，并建立了中国特色的平民教育、大众教育理论和生活教育理论，为中国现代教育改革有着深远的影响。“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。”这是陶行知先生为教育事业奉献一生的宣言。陶行知毕生致力于人民教育事业，在教育思想上极富创见，在教育实践上勇于探索，为培养国家人才作出了巨大贡献。了解陶行知先生生平的教育历程，分析与研究他的主要教育思想，将其教育思想实践到中国现代教育改革和发展中。1.陶行知的教育之路陶行知于1891年出生在安徽/view/34746.htm \t _blank歙县山乡的农家，他少年时受过私塾简单的启蒙教育，后经历几番坎坷，幸运的进入了南京金陵大学修完本科。在当时的中国没有专门的教育家或教育学这样的专业学科，因此陶行知选择出国留学，向国外借鉴和学习如何发展现代教育。从美国哥伦比亚大学师范学院学成归来之初，他倡导“新教育”理念。在五四运动后，陶行知开展平民教育，极大推动了平民教育运动。之后以晓庄师范学校为核心开展了乡村教育。这是陶行知独创的教育理论诞生地。美国教育学家、心理学家克伯屈参观后的演讲代表了人们的观感，他说：“这学校，是我这几年天天所思而想要看到的一所学校。[1]”以后他还进行了大众教育、普及教育、民主教育等。虽然在归国前两段对欧美新教育模式简单的模拟，但其后都在为他的“生活教育”宗旨而进行探索实践。他在晓庄师范学校的探索，试验出了适合中国的教育模式，也诞生了“生活教育”理论。同时，晓庄师范学校的实践发起了在中国的乡村教育运动，使得中国历史上最难解决的教育难题找到一个出路。陶行知在晓庄师范学校倾注自己的心血，如同自己的孩子一般，当时被抓后就没有再回到晓庄师范，他没想到那是他最后一次在晓庄师范。陶行知始终不变地为改变中国底层民众的教育努力着，在中国乡村教育问题上，应该没有人比他更了解理解得更深刻了。陶行知核心教育思想在近代教育史上，对教育与生活的关系探讨较多的应首推杜威，他提出了“教育即生活”、“学校即社会”、“做中学”等教育主张；而陶行知师承杜威的教育思想，深受杜威教育理论的启发和影响。但陶行知的教育思想结合中国的国情，在批判继承的基础上进行超越和创新，二者在本质上是有区别的。他的“生活教育”理论是批判地吸收杜威的学说，并且结合自己的教育实践而总结出来的具有中国特色的教育理论。综观陶行知教育思想体系，可从十个方面进行归纳认识：中国教育改造、生活教育理论、幼儿教育、儿童教育、普及教育、师范教育、女子教育、职业教育与社会大学、小先生制、学做人与其它[2]。其核心内容集中体现在三个方面：生活即教育、社会即学校、教学做合一。研究陶行知教育思想将从以下三方面进行阐述。2.1?“生活即教育”教育思想2.1.1“教育即生活”与“生活即教育”对比杜威与陶行知都非常重视生活与教育的关系，打破了教育与生活脱离的状态。杜威强调教育是在与他人共同生活中获得的，对人的个性品质的形成具有一定的影响；而陶行知的“生活即教育”则更倾向于一种“大众教育”，他提出要让民众在生活中接受教育。陶行知认为“生活即教育”与“教育即生活”是统一的。他们认为教育应该在生活中学习，即使离开了学校也要在生活中不断学习，这些思想隐含着终生教育的思想。由于杜威与陶行知教育思想从不同国家国情、不同社会背景环境产生的，二者教育的目的并不同。虽然杜威提出教育无目的论，但是杜威的教育目的是很明确的，把教育作为巩固和发展美国社会制度的一种手段，其根本目的是把学生培养成为适应美国社会生活的人。陶行知则站在中国广大人民当中，推行的是大众教育，他强调生活就是教育。而且要随着人民生活需要的变化而变化，人民需要什么就要行什么教育[3]。2.1.2解读“生活即教育”思想 陶行知认为：生活无时不含有教育的意义。如果教育只是书面上的，那么就失去了教育的真正意义。将生活作为教育内容，才不会