《后进生转化案例1.docVIP

后进生转化案例??? 我班的宋泓杰同学，及其贪玩，自控能力特别差。课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，言行举止不分时间、场合，可以说，坐没坐像，站没站像。课间常因自控力差而与同学发生摩擦。这一切不仅影响该生自己学习，而且还把班级搅得鸡犬不宁。于是我找来了他的父母，了解一些情况后令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不听话，你打好了，他就是这样，我们也没有什么好办法，说他，他就顶嘴……”其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明，就是管不了自己，于是我的心里就暗下决心，一定要让这孩子改掉这毛病。??? 经我观察，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的事情，在有些时候，他却能为班级献爱心，从而分析这孩子本质不坏。??? 针对该生的行为特点，我作为班主任，并没有讨厌他，歧视他。相反，却给了他更多的关心、更多的理解。我处处尊重他，在集体场合多表扬少批评，家长面前多谈进步少告状，个别教育多鼓励少训斥。做到“细微之处投真情，撒向学生都是爱”。??? 其次，我根据宋泓杰同学“及其贪玩，自控能力差”这一缺点，每天给他安排任务，让他有事可做。每天让他课间整理老师的讲台，擦黑板，管理班级的盆花，做的好就给他所在的小组加一分，并且在上课时利用一两分钟进行表扬，这样，课间他就有事可做，也就不会惹事生非了，并且让他认识到自己的价值所在， 这种办法效果明显，很长一段时间没有听到同学们对他的汇报声了。??? 除此以外，我还利用集体的力量来影响他，使其养成良好的行为习惯。他违反纪律了，那么他所在的小组就不能登台阶摘星星了，告诉他，他的行为影响了小组的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同学友好的相处。同时我也让他们小组的同学及全班同学都关心他，并安排班长与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方向发展。??? 宋泓杰同学，经过我的努力以及他父母的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，即使偶而还会犯毛病，但我想这也是正常的。中国有一句话古语：“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。后进生转化案例蒋政因迷恋电子游戏，经常旷课，成绩一落千丈。我曾找他长谈了一次。我陈述了沉迷于电子游戏的种种危害，但他只是冷漠地说了声：“我知道。”过后我意识到，蒋政恐怕并不缺少这方面的教育和训斥，为什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并总是指责他呢？于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。一天，我很诚恳地告诉他，我刚接手这个班级，许多工作需要帮助，所以请他负责收小组同学的作业和出勤点名工作。蒋政虽感到意外，但也没说什么。周末，他交给我一份他设计的登记表格。班会课上，我向班委推荐了蒋政设计的表格，并表扬了他富有创意的工作方法。虽然这样不一定能立刻纠正他的不良习惯，但至少让他感受到了我对他的信任。 当然，要建立相互信任的师生关系，教师还得时时站在学生的立场上，让自己也成为一个值得学生信任的人。 在转化蒋政的过程中，我就遇到了这样的情况：半期考后，要开家长会了，蒋政很紧张地问我能不能帮他一个忙，不要把他打游戏的事告诉他妈妈。我考虑了一下，说：“这事我能办到，既然你不愿意让妈妈知道，老师相信你不完全是为了逃避惩罚，一定还有别的理由。”随后，蒋政又多次叮嘱我，生怕我忘了承诺。事后我了解到，蒋政家里经济困难，母亲患有眼疾。很显然，蒋政是怕母亲担心。我遵守诺言，没有向家长告状。家长会结束后，蒋政给了我一张纸条：老师，谢谢您，我觉得您是一个可以信任的人。蒋政对我产生的信任，拉近了师生之间的心理距离，成为了蒋政转化的一个重要的感情基础。 后进生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。许多时候，他们会觉得，我就那样，改不了了。所以，给予后进生鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，就为孩子点亮了心灵的灯盏。在教育过程中，对后进生所做出的努力，哪怕是一点点的进步都要给予诚恳的鼓励，并对他寄予期望。心理学研究证明，夸奖的话常被人无意之中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：外来的对教育主体的期望，可以转化成一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。因此，在后进生转化过程中，鼓励期待起建设作用，而惩罚抱怨起破坏作用。 ??班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的