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第十一讲 怎样备课备课的内容n?研究教学内容n?明确教学目标n?确定教学方法n?选择组织策略n?设计课堂提问n?形成可行教案?备课的流程：教育的目标课程目标教学目标教学设计???教学设计的环节?教学设计学习环境分析学习者特征分析学习任务分析?教学组织策略传递策略教学资源管理策略编写教案进行形成性评估调整课程与教学……………………确定教学目标一、教材（教学内容）吃准教材：提出教学目标和教学重点提出教学的难点再生成教材：n?编写教材者多注重于它的知识性、科学性、逻辑性，而很少或很难兼顾它的趣味性、生动性、互动性钻研教材：n?1.?教学内容要求：理解教材.分析教材.处理教材n?2.?知识关联：知识点.链和网n?3.?教学内容的转化：教师内在素质的外化n?4.?知识的孕伏和延伸问题：建构n?5.?方法策略的演示n?6.?思想道德的渗透?二、心境（心理准备）教师力图建立和谐、公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂?凝神定气、用心专一，融入情感、置身其境n??教师在教学过程中不可以凌驾于学生之上、发号施令或忽视学生主体性的说教与灌输n??教师不是知识的权威和真理的化身，但也绝不是课堂的“客人”?教师心境决定课堂氛围——有效学习的课堂要关注班级文化氛围n?民主的师生关系与容错文化n?竞争与合作并存n?建设性的怀疑态度n?各美其美与美人之美?三、备学生（知识背景）n原有知识n原有经验n学生情感状态n多数学生的需要n学生建构上的困难n……?四、备导入（激发兴趣）n?（1）创设一个良好的教学情境，造成积极思维的环境气氛。n?（2）让学生在十分迫切的要求下学习。n?（3）提示本节课的教学目标。n知之者不如好之者，好之者不如乐之者?五、备方法（教学策略）n?学法指导n?教法准备?教学方法优选的标准n??与教学目的和任务相适应n??与教学内容相符合n??与学生心理特征、知识水平相适应n??与教师特点（业务水平、特长、经验）相符合n??根据教学条件?学生是如何保存信息：n?阅读信息的10%n?听觉信息的20%n?视觉信息的30%n?视觉和听觉信息的50%n?谈话内容的70%n?某事时说话内容的90%?学生的记忆方式：?教导的方式3小时后记忆3天后记忆的保存率单独向人讲述70%10%单独向人演示72%20%讲述加演示85%65%??六、备设问（现场反馈）教师提什么问题？n?能绷起思维神经的问题n?徘徊于知识十字路口的问题n?竖着思维导向路标的问题n?牵一发动全身的问题n?能扩展思维时空的问题n?能引迸创新思维火花的问题设问要避免：n?1.没有思考性n?2.口头禅。n?3.先点后问n?4.表述不清楚?七、备层次（教学过程）n?多数学生怎么教？n?加什么给“吃不饱”学生？n?怎样帮“吃不了”的学生消化？?八、备训练（巩固应用）n?案例的讲解——范例教学n?知识的迁移——举一反三n?有效的引导——学习资源?九、备语言（感染吸引）n?要使自己的语言有感染力和吸引力n?防止口头禅n?防止教师话语霸权n?要多考虑一些鼓励性的语言钱志亮语录：n?深入浅出是教学n?深入深出是“专家”n?浅入深出是境界n?浅入浅出是无聊n?深思为了浅释，浅释源于深思。n?深思浅释才能成就大师。n?不要把自己变成喜剧演员，否则课堂上热热闹闹，下课啥也不知道n?不要把自己变成“专家”：把明白人绕糊涂——专门骗人的家伙n?课堂需要风趣不是低级趣味：有趣与肉麻只隔一张纸。?课堂必须体现三个字：??精——精力充沛??气——气势旺盛??神——神采飞扬?十、备板书（逻辑思路）n?标题明确，逻辑周密n?字迹工整，表达规范n?作图正确，线条清晰n?布局合理，清晰整齐?精美的板书n?能吸引学生的注意力n?激发学生的学习兴趣n?美化教学形式n?优化教学内容n?提高教学效率n?对学生进行美的熏陶?十一、备课件、教具（辅助教学）n?课件制作与应用的合理化问题n?教具选择的恰当性问题?信息技术与课堂教学进行整合n?通过多通道向学生提供更丰富教学信息n?是今后提高课堂教学效率的必由之路n?不可一意孤行盲目拒绝使用n?也不可为追求教学手段的多样性而牵强附会——重视了教学形式而忽视了教学内容n?更不可对智能化的信息技术形成依赖——离开现代教学设备就讲不了课了——人不是机器的奴隶?十二、备小结（推扶提升）n总结是“总——分——总”教学过程的最后一步，也是心理学中所说的由部分认知回到整体认知的重要过程n通过总结能使学生高屋建瓴宏观理解知识在已有知识结构中的位置，巩固“同化”与“顺应”n?通过总结，获得反馈信息，间接评价教学n?要尽量引导学生总结n?要注意将本节课的知识纳入系统之中n?要充分发挥小结的画龙点睛作用?班门弄斧、贻笑大方，恳请指正：n联系电话：（010801（办）136711