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课堂教学有效性 课堂，是学生学习知识的重要场所，也是学生获得人生体验并激荡着活跃生命的殿堂。课堂教学，是一个由多种要素构成的复杂的动态系统，它是提高教学质量，推进学生主体发展的重要渠道。上好每一节课，是我们每一位教师的本分、责任、义务，也是我们每一位教教师每天都必须思考的问题，怎样上好一节课，从而提高课堂教学的有效性呢？ 一、一节完整的课包括哪些环节 1、备课 2、讲课 3、学生练习，教师指导 4、展评作业，课堂小结 5、课后反思 二、怎样备好一节课 1、备教材（教学内容） A、吃透、吃准教材 B、提出教学目标和教学重点、难点 C、重新建构，再生成教材，把教科书中逻辑的、科学的知识结构赋予趣味性、生活化，体现生动性、互动性。 D、研究教学策略；通过再生成教材，合理地组织教学内容： l优化教学过程，详简得当，互动适时，没有无端地浪费时间 l组合教学媒体和教学方法 l调动学生主动参与 2、备心境（心理准备） 教师要力图建立和谐公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂。不要凌驾于学生之上，不要以权威自居。要凝神定气，用心专一，不要心神飘忽、心不在焉。 3、备学生（知识背景） 备学生要考虑以下几个问题： ①了解并考虑如何激发学生的学习动机； ②了解并考虑如何培养学生的学习兴趣； ③学生积极性的调动； ④边缘化学生参与的吸引； ⑤学生主观能动性的发挥； ⑥学习态度的端正； ⑦学习目标的明确。 4、备导入（激发兴趣） l创设一个良好的教学情境，造成积极思维的环境氛围 l让学生在十分迫切的要求下学习 l明确本节课教学目标 5、备方法（教学策略） l教法准备 l学法准备 教学方法优选的标准 l与教学目的和任务相适应 l与教学内容相符合 l与学生知识水平、心理特征相适应 l与教师特点（业务水平、特长、经验）相符合 l根据教学条件安排教学方法 6、备设问（现场反馈） l问个体，还是问集体?应该少问集体，多问个体. l要注意设计的问题： a、不能过于简单，使问题的价值不大（如只答“是”或“不是”） b、不能先点人，再提问（与别人无关，多数人不思考） c、问题不能太难太大（多数不能作答或无从答起） d、设问表达要清楚（不能似是而非） 7、备层次（教学过程） 使教学各环节转换自如，不留痕迹。 8、备作业（巩固应用） 合理设计作业，照顾不同层面的学生 9、备语言（感染力，吸引学生） ①使语言富有感染力和吸引力 ②防止口头禅 ③防止教师话语霸权 ④要多考虑一些鼓励性的语言 10、备板书（逻辑思路） ①明确课题； ②字迹公正，繁简得当； ③作图规范； ④分布合理，留有余地。 11、备课件、备教具 课件制作与应用的合理化问题，教具选择的恰当性问题都要充分考虑，要注意，对于多媒体技术： ①不能盲目拒绝，它是提高教学效率的必由之路 ②不能形成依赖 12、备小结（推扶提升） ①必不可少 ②注意把本节课的内容纳入学生的知识体系 ③尽量引导学生总结 二、怎样上好一节课 1、教师在课堂上的激情是上好每一节课的灵魂。 教师不仅要有很好的师德修养，要有渊博的学识，还要有丰富的情感世界。教师的情感、态度，更会直接影响学生的情绪。教师在课堂上的激情和乐观态度能感染学生，能使课堂产生轻松愉快和谐的氛围，能使学生的认知和心理获得最佳发展。教师的激情是明理、导行的前提，学生又正处于重感情、易动感情心理发展阶段，只要我们教师以满腔热忱去激发学生的情感，以情感人，以情育人，就一定会收到意想不到的效果。 教师的激情从何而来呢？ A、教师的激情来自于对事业的热爱，对学生的热爱。 只有教师的爱生情，才能赢得学生的“向师心”，才能实现师生情感共鸣——这正是我们追求的理想课