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高效课堂在小学也适用 南漳县肖堰镇花庄完全小学 都正善 2012年10月，我主持研究的课题《提高初中英语课堂效率的基本方法》结题，获得南漳县教科所颁发的一等奖。在初中三年教学实践中，验证了该课题的有效性，教学成绩得到师生和领导认可。我想这种方法在小学适用就更好。 2015年秋，我带着这个梦想来到肖堰镇花庄完全小学交流。 首先，我在我所任教的四年级建立同组异质、异组同质的学习小组，然后，我和同学们一道制订了小组学习管理制度，小组学习公约，班级一日行为规范，建立健全了班委会，专设了一个由三位纪检委员组成的纪检小组。 改变学习方式才是最重要的事情。我迅速与班级科任教师沟通采用自主高效课堂模式指导学生学习，得到科任教师的鼎力支持。针对小学生的特点，我们提出争取人人科平优秀的目标。 一学年倏忽结束，如今花庄完小四年级的学生在课堂自主学习时，凝神定气，奋笔疾书；小组交流时，在组长的主持下，发言井然有序，学困生常常受到保护，发言优先，其他同学帮他补充完善，学困生不懂的知识，组长循循善诱，学困生完成任务不积极，组长及时督导。小组展示时，组长总是把机会让给学困生。学习探究时，同学们你争我变，有时为一个问题争得面红耳赤，最后只好让教师拍板。 帮困时，我曾经遇到了麻烦。郑嘉豪，男，10岁，父母长期在武镇做铝合金生意，郑嘉豪交给他的外公外婆照顾读书，该生养成了懒惰、拖拉的坏习惯，渐渐的，嘉豪失去了自信，学习缺少了主动性，很少按时完成学习任务，学习成绩与其他同学相比相差甚远。为了改变他的学习现状，我们多次家访，不能见到家长，只能见到其外祖父母，但收效甚微。无奈之下，我只好让嘉豪给父母打电话，请求面谈，但一周时间内，迟迟不见家长。追问之下，原来他根本就没给父母说。于是，任课教师积极联系嘉豪的家长到学校与老师面谈，家长、学生、教师聚在一起共商帮困措施，达成共识以后，家长、教师共同施治，效果突显，学生与以前比较起来学习积极性有了，任务完成好了，课堂参与度高了，成绩也提高很快。尽管目前各科离优秀还有一段距离，但进步令人欣慰。每当郑嘉豪取得进步时，我要求同学们给他一分钟的掌声鼓励，增强他的自信。 班级学习管理形成制度化，每周一由班长对上周评价量化进行汇报，对小组表现实行排位，前三位口头嘉奖，后三名提出警告，对个人违纪人次进行通报，积分排在最后的三名学生口头警告。纪检委员轮流对班委会、寝室长、小组长、卫生组长的工作渎职或失误进行通报，扣除个人得分。 现在，四年级班级管理正在向民主、科学的方向迈进。我心快慰，甚至有些踌躇满志。 2015年秋，学校让我来承担文科教研的任务，我没有推辞，因为这是一个机会，正好借此机会和同行们一起探究小学高效课堂的建设。 我了解到花庄完小高效课堂建设处于起步阶段，老师们对高效课堂的理解还比较肤浅 。我立即制订教研计划，把高效课堂的六大板块分散到教研活动中，每次活动重点研究一个板块,给老师们留下深刻印象。高效课堂的文化支撑是一切为了学生；导学案是教师教、学生学的路线图。小组合作学习是学生学习的平台；合理地利用课件能更好的帮助学生认知；优化课堂流程能增大课堂容量；积极的课堂评价是高效学习的保证。这些方法需要教师理解、认识、运用，才能达到课堂高效。 教师讲课的准备阶段，我把本次教研的主题及有关内容以QQ形式发给讲课教师和中心发言人，让他们围绕主题准备，把主题渗透到课堂的各个环节。评课时，重点谈与主题有关的话题。 半年之后，老师们对高效课堂的环节有了较多的了解，特别是高年级的老师开始主动尝试高效课堂的模式引导学生学习。我有意识地选一些高效课堂的论文、心得体会、学案编写的要领等文章发在教研群里，供老师们学习。 高效课堂的研究得到校委会大力支持。校长召开了专题会议，集思广益，确定花庄完小的导学案的名称为“学研思联”导学案，内容包括学情分析、三维目标、重难点、教学方法、课前准备、情境导入、自主学习、合作交流、展示探究、联系生活、效果检测、课后反思12个环节。 英语老师蒋冬梅对高效课堂的研究运用得到教育局督导梁卫华的高度评价，他认为蒋老师的导学案的编写模式就应该是花庄完小的模式。蒋老师说，英语课内容多，任务重，课时少，不用高效课堂的模式，无法按时完成教学任务，保证教学质量。事实正是如此，蒋老师教学的三年级和五年级英语，在口语一百复赛中百分之五十的学生通过襄阳市复赛，而标准通过率是百分之十三。单元测试成绩的优秀率也常保持在百分之八十以上。蒋老师说发动组长帮学困生比我一个人帮效果要好得多，学生帮学生，学困生不紧张，渗透在每一节课之中，更经常，只要做好优帮困的评价，定会收到一箭双雕的效果。 我在一年交流中也有了新的收获。导学案的编写必须有学情分析，我过去的导学案中没有。对写教学反思有新的理解，教学反思的内容不仅是收获或不足，而且还包括课堂设计和