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《概率》教案【课 题】摸到红球的概率【教 材】义务教育课程标准实验教科书七年级下册(第四章第2节)北京师范大学出版社【授课教师】杨泽海一、教学目标(一)教材分析概率是根据新课标增添的教学内容,它与现实生活联系非常密切。本章的内容是七年级上册《可能性》一章的螺旋上升和发展,也是今后进一步学习概率统计的必备知识. 本课通过对摸到红球的概率进行展开讨论,让学生初步学会定量刻画一类事件(简单古典概型)的方法,对简单事件发生的可能性大小从以前的感性认识上升到现在的定量分析. (二)学情分析在七年级上册《可能性》的学习中,学生已接触了必然事件、不可能事件和不确定事件,初步体会了不确定事件的特点及事件发生可能性的意义,知道事件发生的可能性有大有小. 在本章前一节的学习中,学生通过对大量掷硬币实验数据的统计分析,得到掷硬币实验中正面或反面朝上的可能性相同,都是 ,了解了事件发生的等可能性及游戏规则的公平性.七年级学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维转变的阶段. 他们对具体现象比较感兴趣,对抽象概念的理解及运用(如本课概率的计算方法的理解)有一定的困难. 但该年龄段学生爱问好动,求知欲强,想象力丰富,他们对实验、活动、游戏等形式多样的教学方式很感兴趣,参与非常主动,希望在课堂上得到充分的展示和表现. (三)教学目标依据课程标准教学大纲和上述分析,并结合我校七年级学生已有的知识和能力,确定的三维目标是:1.知识与能力目标(1)通过摸球游戏,了解并掌握计算一类事件(古典概型)发生可能性的方法,体会概率的意义;(2)能设计符合要求的简单概率模型,体会概率是描述不确定现象的数学模型,进一步发展随机观念;(3)能联系生活实际,应用概率知识解决问题,体会数学与现实生活的紧密联系,发展用数学的意识和能力.2.过程与方法目标(1)通过实验、思考、讨论、交流、有奖竞答、走进生活等一系列教学活动,(2)让学生积累丰富的数学活动经验,增强合作意识,培养交流能力. 3.情感与态度目标(1)在各种有趣的数学活动中,让学生体验到学习的乐趣,从而提高对数学的学习兴趣;(2)通过走进生活这一教学环节,渗透德育教育.二、教学重点、难点1.教学重点(1)概率的意义及简单的列举法计算;(2)应用概率知识解决问题.2.教学难点(1)在各种问题情景中,用列举法计算简单事件发生的概率;(2)联系生活实际,应用概率知识解决相关问题.三、教学过程教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明(一)实验引入 我们首先进行下面一组摸球实验:实验1:教师准备一个只有一面透明的空盒子(学生用不透明塑料袋代替),将两个完全一样的红球放入盒子中,从盒子中任意摸出一球.实验结果:师生都摸出了一个红球.教师提问:从盒中任意摸出一球是红球是什么事件?它发生的可能性是多少?实验2:向只剩下一个红球的盒子里放入1个白球(除颜色外与红球完全相同),并将其摇匀,然后从盒子中任意摸出一球.实验结果:全班大致有一半的同学摸出了红球,其余的同学摸出了白球.教师提问:从盒中任意摸出一球是红球是什么事件?从盒中任意摸出一球是白球是什么事件?二者发生的可能性相等吗?可能性是多少?该实验与我们以前的哪个游戏相仿呢?实验3:把刚才摸出的球放回盒中,再向盒中放入2个红球,这时盒中有3个红球,1个白球. 然后从盒中任意摸出一球.(摸球之前先让学生猜一猜会摸到哪种颜色的球.)实验结果:大多数同学摸出了红球,其余的同学摸出了白球.教师提问:上述实验中,从盒中任意摸出一球是红球与从盒中任意摸出一球是白球的可能性相等吗?如果不相等,哪件事发生的可能性大呢?这个可能性究竟是多少呢?能用一个准确的数值来表示吗?(板书课题:摸到红球的概率) 学生独立进行3个摸球实验.学生可小范围内交流实验结果,并对教师的提问进行积极思考和探讨.学生举手,大致统计出摸到红球和白球的人数. 教师引导学生得到:实验2与掷硬币相仿.二者发生的可能性相等,都是 .继续实验3,学生先猜后摸.通过这里的后两问引起学生思考,学生可以互相交流 从实验引入,既有利于培养学生的动手实践能力,又有利于调动学生学习的积极性和参与热情.通过环环相扣的3个实验,在教师的提问引导下,学生在复习旧知的同时,很自然地带着问题进入新知的探究.(二)探究简单概率的计算方法为进一步引导学生,教师再提出如下问题:在实验3中,(1)如果将每个球都编上号码,分别记为1号球(红)、2号球(红)、3号球(红)、4号球(白),那么摸到每个球的可能性一样吗? (2)任意摸出一球,可能出现的结果有几种?哪几种?(3)摸到红球可能出现的结果有几种?哪几种?(4)你认为摸到红球的可能性是多少呢?你是怎样得出的?与同伴进行交流.(这里是对概率意义理解的难点,教师可引导学生回顾上节课中,我们通过大量实验,借助频率折线统计图