2017年高考研讨会.ppt

存在问题 一是要点提炼不完整，丢三落四； 二是内容表述不准确，或逻辑关系颠倒、错位，或寓意揭示偏颇、浅层； 三是语言表达不简明、不连贯，前者重复罗嗦、要点不明，后者逻辑紊乱、衔接中断。 方法探究 1.框架类 ①明确主题。确定框架的中心内容。 ②理清脉络。从主题出发寻找分支。 ③找准要素。明确每条分支连接的要素。 ④顺序表述。按照一定的逻辑顺序把要素串联起来。 2.徽标类 ①准确观察，抓住主要矛盾。宏观把握徽标的外形特点，如形状变体及涉及的时间、事物等。 ②抓住特征，说明要点突出。事物的特征是多方面的，要依照说明的目的和对象来确定重点，不需面面俱到。 ③据图推测，做出合理解释。徽标往往是根据行业特点，用简洁、明快、通俗易懂的图形来表达创作者的愿望。因此要根据具体图形来推测作者意图，做出合理的解释。 ④由表及里，深入分析寓意。介绍画面要按照一定的逻辑顺序，揭示寓意要联系具体的对象。 3.漫画类 ①准确观察，抓住主要矛盾。认真审图，毫无遗漏地观察画面中的人、景、物，明确特点，细致分析，发现矛盾，辩证理解。 ②透析关系，揣摩细节变化。深入分析画面的主体、背景、相关事物之间的关联；盯准细节变化，正确理解作者的用意。 ③内外结合，审视关键提示。有些漫画体现的主题需要借助标题、画中或画外的文字来把握。 4.图表类 ①注重整体阅读。先整体了解图表材料，准确把握主题方向，然后再搜索有效信息。 ②重视数据变化。数据变化往往说明某种问题，问题往往就是材料的中心内容。 ③注意图表细节。细节往往起到提示作用，如相关注释等。 ④把握试题要求。试题要求往往具有提示作用，按照要求作答才能有的放矢。 ⑤简要归纳概括。要正确分析所列内容之间的相互联系，找出规律，从而归纳概括得出结论。 学习心得 生活强固语文学习之根本； 阅读坚挺语文学习之主干； 文化铸就语文学习之魂魄； 思维充盈语文学习之血脉。 将阅读落到实处（课题） （1）营造大阅读氛围：阅读不仅仅是语文学习的重要内容和任务，而是所有学科都应该大力倡导的，得阅读者得天下。 （2）打造常态化阅读：阅读不应该是学生学习的一种点缀，而应该成为学生学习生活的一个重要渠道和有机组成部分，成为像呼吸一样自然的事情。 （3）构建链条式阅读：家庭、学校、社会阅读三位一体；教师阅读、学生阅读、家长阅读互相促进；阅读、生活、写作有机融合。 第二，讲究教学艺术，激发学习兴趣。 其实上一节课，就是写一篇文章，需要教师苦心孤诣、惨淡经营、用心打造，讲究起承转合，讲究自然和谐，讲究水到渠成，讲究浑然一体。 易中天品三国 第三，努力涵养生命，点燃学生热情。 一是语言文字本身是有生命的。 二是语文教师是有生命的。 三是学生是有生命的。 叶嘉莹，1924年7月出生，90多岁了，为什么她的古诗词讲座受到了从七、八十岁的学者到十七、八岁的青年学子的广泛欢迎和赞许？因为她是在用生命来诠释古诗词的。 第三个问题：克服语文教学理科化现象，还语文教学以本来的面目。 正本清源，遵循规律，回归本真，实乃语文教学之圭臬。语文要走自己的路，回家的路，回到语文本身，回到语文借以存在的民族文化的精神家园，回到语文本有和特有的魅力家园。否则，语文永无出头之日。 第一，反对浅尝辄止，重视语言品味鉴赏。 第二，反对越俎代庖，重视学生主体地位。 第三，反对急功近利，重视思维能力培养。 第一，反对浅尝辄止，重视语言品味鉴赏。 《再别康桥》 徐志摩 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇： 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 第二，反对越俎代庖，重视学生主体地位。 一节训练课 第一步，让学生反复诵读，把握整首词的内容。 第二步，让学生将所学过的或知道的有关梅花的诗词背诵积累，构成比较阅读，以加深对所选材料的理解、品味。 第三步，选择两个学生结合自己对词的理解，在黑板上即兴作了两幅画，让全班同学进行评论,你喜欢哪一幅？为什么？ 第四步，以这首词为材料，提炼观念，进行作文审题训练，并且讲明自己的构思。 第五步，假如你是高考命题者，请你就这首词，命制两个题目，并给出答案。 ——莱州一中 潘智明 第三，反对急功近利，重视思维能力培养。 思维是人的正常合理发展的需要。 思维是语文学科自身发展的需要。 思维是当前语文教学现实的需要。 思维训练要体现层次性。 思维训练要体现系统性。 思维训练要体现自主性。 思维训练要体现规律性。 思维训练要体现深刻性。 第四个问题，语文教师要敢于、善于、乐于灵魂深处闹革命。 语文教师要革教学方法死板、单一的命，要革自命清高、非暴力不合作的命，要革得过且过的命，要革不思进取的命，要革满堂灌的命，要革文人相轻的命，要革将一切不快迁怒于学生的命。革命再难也要革命，革命不是请客吃饭，未来