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专题七 走向生活 阅读材料7.1 概率与统计研究的对象 编写按：随着社会的不断发展，统计与概率的知识越来越重要。运用数据进行推断已经成为现代社会一种普遍适用并且强有力的思考方式。把握统计与概率的思想实质是提高其教学质量的关键。美国数学史家与数学教育家M.克莱因在《古今数学思想》的序中写道：“这历史背景是重要的，现在的根扎在过去。”了解统计与概率的历史，是寻求理解其“现在之所以成为现在这样”的重要途径之一。 一、 认识统计学研究的对象 例，“统计某商店一个月内几种商品的销售情况，对这个商店的进货提出你的建议。”就很好地体现了统计在社会生活中的应用。第三，把统计学作为通用的方法论科学来看待，归根到底就是要求教师加强统计教学，帮助学生形成统计观念。 | 正 正 一 师：这一种方法就是“正”字法。 然后全班一起填写统计表。 片断二：了解一下邻班的同学最喜欢哪种运动。 教师播放邻班每个同学“最喜欢什么球类比赛”的采访录音。 教师要求学生用“正”字法统计邻班同学最喜欢什么球类比赛，然后填写统计表。 片断三：最后我们选出全班中的优秀小组。 师：怎样评选? 生：请每人投票，然后用‘正”字法统计。 教师请四位同学做工作人员，分别做监票人员、唱票人员和统计人员，其余同学也用“正”宇法统计。然后填写统计麦。 【案例2】 片断一：放映一段学校旁边的书店的录像：老板正为书店的生意发愁。 师：请你帮助老板想想办法。 生1；调查一下书价，是否书价太贵。 生2；调查一下什么书畅销。 生3；调查学校里的学生喜欢看什么书。 师：同学们都买了哪些书， 学生买的书有：《十万个为什么》，动画片，《学生学习指导册书》。 师：我们把这些书归归类；科普书、故事书、学习辅导用书。 师：怎样知道同学中喜欢哪种书的人最多呢? 生4：可以用举手的办法问—问，数一数。 然后由一学生上前组织、用举手的办法来调查统计，然后填写计统表。 片断二： 师：到书店里去买书的只有学生吗? 生：还要调查大人，比如家长．老师。 师：那就让我们—起来调查听课的家长、老师。(本课有听课老师二三百人) 师：现在用举手的方法，好吗? 生：不好，人太多了，容易弄错。可以走下去。询问做记录。 师：各小组分好工，选择一部分听课的老师去调查。 各小组反馈，说—说你用什么方法做记录的，是怎样记录的。 学生们有的用打“√”，有的用“正”字法(当学生介绍“正”字法时，老师做重点指导)，还有的写数，然后学生将统计情况填写成统计表。 师：从表中，你知道了什么？有什么想法…… 然后看书上的例子。 再向学生介绍生活中的各种统计的例子。 片断三：学校将在2004年的9月和5月这两个月份中，选定一个月举办室外运动会。为此，老师了解并制作了本地去年和前年9月、5月两个月份的晴天天数统计表。 （教师出示本地9月和5月晴天天数统计表）（表略） 师：参考这张表格，你认为应把时间定在哪个月比较合适? 生1：4月，因为4月是春天，景色美。 生2：9月，因为从表上看出，9月份晴天的天数多，估计2004年9月份天气睛天的可能性更大。 生3：9月是秋季，秋高气爽。4月份有一个清明节，清朗时节雨纷纷”，4月份的天气不太好…… 【点评】 1．学“活知识”，学“有生命力”的知识 本文中列举的两个案例，均为统计教学内容，统计教学内容的重点应该是了解为什么要统计，即统计的价值。本文案例，将统计局限于课堂中的两个例子，统计的价值只在统计喜欢球类运动与评选优秀小组中体现；而案例2中，学生看到：书店生意不好．提高利润要用统计，开展球类比赛要用统计，开运动会选一个日期也要用到统计……通过案例2的教学，学生的统计意识明显比案例1强。 2．创造性地使用教材 教材上只有一个统计球类比赛的例子，书后也只是一些简单的看图填统计表的配套练习。案例1就书本例子而教，重点教学“正”字法的应用。为了突出“正”字法这一老师预设的教学重点，特地制作了课件。其实四年级的学生早已在生活中接触过“正”字法，如选举班委干部的时候常常采用“正”字法统计票数。整堂课纠缠在“正”字法的运用上，反复地练，以达到老师所确定的教学重点：让学生掌握用“正”字法统计。案例2大胆改革教材，由一段录像引入新课，把“为书店老板出谋划策”这一富有挑战性的生活情景作为统计教学的开场白，调动了学生的学习积极性。要解决这一问题