爺爷一定有办法设计课例研究报告.docVIP

大胆发现 享受阅读 ——《爷爷一定有办法》课例研究报告 浙江省东阳市外国语小学 吴江云 【摘 要】“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进小学校园，走近孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。因为绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段的孩子阅读。它还对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。绘本一般情节简单，内容不多，孩子们可以在短时间内阅读完，那么如何指导孩子有效地阅读绘本呢？本人根据自己多次执教《爷爷一定有办法》谈谈一点体会。 【关键词】 绘本阅读 有效阅读 激发兴趣 发展语言 一、选题的缘由与目标 （一）选题的缘由 现在绘本越来越受低段小朋友的欢迎，但孩子们只停留在纯粹的图画与文字中，没有学会基本的阅读绘本的方法。《爷爷一定有办法》是我校一年级下期推荐孩子阅读的绘本，孩子们大概15分钟时间就能看完，并且知道故事的主要内容，但这本书里可读的东西实在太多了，如果老师不及时引导，孩子们只停留在理解内容的层面上，尤其是对于刚刚学会看课外书的低段孩子来说，学会如何阅读显得非常重要。 （二）预期达成的目标 通过三次课堂教学的实践和反思，想达成的目标是： 1、研究激发孩子阅读绘本的兴趣。 2、找到指导孩子阅读绘本的方法。 二、研究的过程与改进 第一次试教 一、听故事 激兴趣 1、读封面 初步感知 小朋友，你们喜欢听故事吗！今天，吴老师要跟小朋友一起来读一个故事，我们要读的故事就在这里，（课件出示书本封面）。 你来猜一猜，爷爷遇到什么事情了，他可能有什么办法呢？ 题目的下方还有一些字呢？我们来读一读。（遇到不认识的字该怎么办呢？） “菲比·吉尔曼”，是一个人的名字，他是加拿大的人，是他把这个美丽的故事带给了我们，译表示翻译的意思，是宋佩把这个故事翻译成了中文，让我们中国的孩子都能看得懂。看！封面上这位长着花白胡子的就是爷爷，他非常慈祥地笑着，他手里搀着的这个孩子呢，就是他的，最可爱的小孙孙，小孙孙叫小约瑟。 2、看扉页 设置悬念 这一页呢，叫扉页，要注意看哦，扉页是什么图案，等会儿你会有新的发现。 3、听故事 激起兴趣 下面故事正式开始！“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子”，你有什么发现啊？ 那后来外套也小了，爷爷还会想出什么办法呢？小朋友想不想自己去读一读。 二、读故事 知内容 喜欢这个故事吗？你觉得这是一位怎样的爷爷。是啊！真是一位聪明的有爱心的爷爷。 当约瑟还是娃娃的时候，爷爷就给他缝了一条小毯子。可是毯子老旧了，爷爷真有办法，把毯子做成了（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）。 三、编故事 求创新 1、自由创编 2、反馈交流。 [观察发现]：第一次设计教案时觉得板块很清晰，感觉整堂课有层次、有递进。首先是老师讲故事导入，引起学生的兴趣，其次是学生自己读故事了解大概内容，最后是让孩子模仿文中的语言编故事。在教师讲故事的环节，我运用了猜读，原以为学生一定会很感兴趣，并且答案五花八门，可是没想到试教时学生一猜就中。分析原因是班里三分之二的孩子已经在暑假里看过这本书了，这样我运用猜读就失去了意义。而且孩子们看过书后也已经基本知道了故事的内容，所以整堂课前面两个板块的设计都是没有必要的。现在看来整堂课的设计不够开放，老师牵得太多，比如封面上的信息，以及扉页的发现都是在老师的点拨下让学生去关注的，这样的安排不能很好地培养孩子的观察力和想象力。最失败的是我没有了解学生的阅读起点，所以整堂课下来孩子收获不大。在专家们的指导下我进行了第一次试教。 第二次试教 一读知内容 1、整体感知 小朋友，喜欢《爷爷一定有办法》这本书吗？你们都已经看过了，来说说这本书主要讲了一个什么故事。噢！我们知道了是一位爷爷很有办法，用一块布料做了一块毯子，后来毯子太小了，爷爷就把它变成了（外套），还变成了（背心），（领带）（手帕），最后变成了（纽扣）。 2、复述故事。 这个爷爷真有办法啊！我们现在把这个故事讲给老师们听，要讲得很精彩哦！ 二读看画面 图片一：第10页 很多小朋友都很喜欢这幅画，你们觉得哪里特别有趣。 猜猜约瑟会怎么说？ 猜猜同学会怎么说？ 图片二：第12.13页 哎呀！约瑟的爷爷太能干了，第二天就把他的小外套变成小背心了，同学们都很羡慕呢！这一回，他又在变了，他在里面变，小朋友们可好奇了，看看这幅图，小朋友们在干嘛呢！你要仔细看，大胆猜哦！ 图片三：第11页 我们再来看看图。亮眼睛找一找，图中有一个约瑟的小妹妹呢？刚刚出生的，在哪一页，嗯！前面一直没有嘛，怎么突然冒出一个小妹妹来了！你仔细看，其实图画中好多地方在告诉我们呢！图画也在说话呢！ 看到了吧，我们从图中又发现了一个故事，