明翰教育高考数学研讨会.pptVIP

变式1 变式2 变式3 变式4 变式5 变式6 针对性训练 例5 (发生在昨天,即11月5日上午第5节课[11:10~11:50]) 等差数列 中, 且 ,则 取最小值时的 变式1 在题干条件不变的情况下： 时的最大自然数 变式2 变式3 时的最大自然数 变式4 时的最小自然数 时的最小自然数 针对性训练 共同条件:等差数列 中,其前n项和为 . 3、变式导学,便于寻找解题规律 美国著名数学教育家G.波利亚说过:“掌握数学意味着什么?这就是说善于解题.”事实上,所谓的善于就是学会寻找解题规律.在数学教学中,应激发学生去发现规律,从而掌握规律.这些规律由教师讲解还是由学生发现,教学效果是不同的,教学中应培养学生发现和掌握规律,运用规律解决问题,培养学生思维的广阔性. 例如,在有关直线与平面所成的角的传统法教学中,可通过变式题组寻找解题规律:定义法、等体积法等(见课件);又比如复习平面向量时,很多学生觉得这部分内容掌握得不好,到底是公式定理等基础知识掌握得不好呢?还是其它综合性的知识冲击了这部分考生的神经?抑或是缺乏对解题规律的掌握?想必后两个原因占了绝大部分的因素. 例6 (2011·全国高考(大纲版)) 设向量 ,满足 , 则 的最大值等于( ) A．　　 B． C． D． 变式1 变式2 变式3 变式4 (2011·辽宁高考) (2011·广州二模) 变式5 (2011·陕西省第二次质检) 变式6 在以上变式题组中,突出考查向量中的数形结合思想,从中也可以总结向量计算问题的解题规律: 直接运用公式、数形结合、坐标法等. 事实上,变式导学有利于学生发现规律并掌握规律,减少解题的盲目性,使学生感到许多数学问题是很有趣味的,有利于培养学生数学学习兴趣. 4、变式导学,便于建构知识网络 在数学教学中,构建知识网络有多种方法,变式导学就是其中常用的一种,它可以将零散的知识组织联系起来,建立良好的知识结构;可以使新旧知识之间、概念之间的关系清晰可见.历经变式导学的学生,他们的知识面也比用死记硬背来学习的学生快,更能解决问题. 例如,在复习《数列的通项公式》中,教师可利用以下变式题组: 给定下列递推关系式,求通项(比较思考):以下递推,没特别说明的话, . 例7 针对性训练 此变式题组以最基础的等差数列与等比数列为主线层层深入,把高中数列所要求的数列通项求解类型几乎涵盖在内,涉及的求解方法(归纳猜想、公式法、构造法、方程组法等)一窝端,真正实现了“拎起来一条线、撒下去一张网”的教学宗旨.事实上,对于课本例题、习题,我们要认真领会和研究.教师设计例题的时间花得多一点,学生练习的时间就少一点；设计的例题精一点,学生就会学得活一点,好一点.要让学生课堂分钟的有效时间最大限度地掌握、应用知识,其自然的变式令学生自然地接受知识,显得尤为重要. 三、变式导学模式的实施建议 关注变式导学的三点原则——着眼点、着力点、生长点 （1） “最近发展区”是变式导学的着眼点 注意把握好难度和梯度！ （2） “一个有研究价值的问题”是变式导学的着力点 立足课程教材,编制基本题; 立足知识交汇,编制试题; 根据新课程理念,编制新颖题; 从学科的整体高度出发,编制解答题. （3） “发现问题和提出问题”是变式导学的生长点 总之,我的发言想表达的意思是:变式导学是对学生进行数学技能和思维训练的重要方式,通过对数学问题进行多角度,多方面的变式探索研究,有意识地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质,从“不变”的本质中探索“变”的规律,从而优化学生的思维品质,培养发现问题和解决问题的能力和素质.变式导学在课堂上展示知识发生、发展、形成的完整认知过程,有利于培养学生研究,探索问题的能力,可以让我们的学生在无穷的变化中领略数学的魅力,在曼妙的演变中体会数学的快乐. 高三数学复习工作千头万绪,一线教师又生活在理想与现实的矛盾之中.由于数学变式探究耗时较多,免不了担心变式导学是否会影响高考成绩.事实上,高考命题的宗旨是“源于教材，高于教材”,这样既有利于中学教学的有序推进,又有利于高校选拔人才.这就是为什么每年高考,总有部分试题让然觉得“似曾相识燕归来”之感,因为高考试题与课本题、前几年高考题本就血脉相连.因此对一些典型的高考题、课本题或模拟题做变式研究,而不是一味地采用题海战术,才能激发学生的探究热情和创新意识,真正实现“把数学冰冷的美