漫谈教师的专业成长.pptVIP

●我发现物理不仅烦，而且学了觉得一点用 都没有… ●不学不行啊,如果你老爸有足够的实力,还上什么学呢? 我为什么教物理? 学习物理 有毛用? ●物理很重要的，高考100分呢！ … … 为何教? 我为什么教物理? 知识本位 学科本位 学生本位 “教给我们的知识都还给老师了……” ▲ 二十年前的一堂物理课 ▲ 教育家B. F. Skinner的名言 “当我们将学过的东西忘得一干二净时,最后剩下来的,就是教育的本质了.……” 思维方式与价值观 “文化基因”的核心 为谁教? 为何教? 如何教? 教学三问 : 教学观 * * * * * * * * 　浙江省义乌中学 吴加澍 发展期 成熟期 高原期 创新期 停滞期 适应期 我的专业成长历程 一. 激发动力系统 二. 优化业务系统 三. 更新观念系统 促进教师专业化成长 教师的职业心态 ◆从业 ◆敬业 ◆乐业 —— 追求功利价值 —— 追求社会价值 —— 追求人生价值 生理需求 安全需求 社交需求 尊重需求 自我实现需求 马斯洛:《人类动机的理论》 顾泠沅: “名师的产生是追求卓越的结果.” 教学境界 教学模式 教学技能 教师的专业成长目标 (站稳讲台) (凸现风格) (名师辈出) ●人类追求的最高形态是什么? ●学校教育的根本目标是什么? ●物理是什么? 思考: 真、善、美是物理教学追求的最高境界. 结论 物理课堂教学境界