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六年级语文《老人与海鸥》教学媒体选择分析表 龙海市浮宫中心后宝小学 曾金龙 学科：小学语文 课题：《老人与海鸥》 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒 体 来 源 媒体来源 一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 小学六年级学生抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 课件、图片 文中的插图、生字、重点词、句的感受。 了解学习内容，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 激趣—演示—感受 通过文本对话，有体验地朗读，感悟文本。抓住重点语句理解课文，让学生在回环反复的朗读中去意会、感悟、体验，产生同感。 6 分钟 下 载 自 制 下载，自 制 此时此刻，如果你就是脚上有环的“老沙”，你想对老人说什么？你就是一只脚的“独脚” ，你想对老人说什么？你就是“公主” ，你想对老人说什么？ 感受老人与海鸥之间的深厚感情，并进行语言积累 文字、图片 文中的插图、思考题、搜集的资料 对学生提出要求，明确学习目的。教师出示课件，音乐、图片、教师语言的渲染使老人与海鸥之间的情感占据每个学生的心。 设疑—演示—讨论—总结 突出学习重点，加强学生自身的体验、感受 9 分 下 载 自 制 自 制 在昆明翠湖边甚至在世界的每个角落，我们都可以看到这样动人的画面，人与动物和谐相处的画面将永久的延续。 体会到“人”与动物和谐相处。 文字、图片 相关的课件，课文中的相关影视资料 创设情境，深入体会，引起共鸣。 设疑—演示—讨论—总结-- 课外拓展不仅完成了学生心中美好的愿望，还让学生深刻地体会到了“人”与动物的和谐相处，保护动物应从我们每一个人做起。 8 分钟 下 载 自 制 自 制 课堂教学设计表 课题名称 21《老人与海鸥》 学科 小学语文 授课班级 六年 授课时数 1 设计者 曾金龙 所属学校 龙海市浮宫镇后宝小学 本节（课）教学内容分析 教材内容：课文《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。 地位作用：《老人与海鸥》是人教版小学语文六年级上册中的第七单元“人与动物”中的一篇文章。是一篇精读精讲课文。 依据课程标准 语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。其课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，教学中应注意丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”（《语文课程标准》）本课时抓住老人把海鸥当作亲人和海鸥把老人当作亲人两部分内容，让学生品读文字，“以情施教”引领学生深入文本世界，感悟其情，领悟其理，促进学生良好个性品质的形成。 本节（课）教学目标 知识和技能：小学六年级学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容。 过程和方法：小学六年级学生抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 情感态度和价值观：小学六年级学生感受老人与海鸥之间的深厚感情，并进行语言积累。 课程标准： 1.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。 学习者特征分析 六年级学生已具备了一定的抓重点词语和语句理解文本，对文中老人把海鸥当作亲人和老人死后发生的一些意想不到的举动能够找到，但对于揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的有一定的难度。他们已经积累了几种体会含义深刻句子的方法：联系上下文、联系生活实际、结合时代背景、结合已有的知识经验等。这篇课文语言明白晓畅，学生容易理解。但揣摩作者的表达方法仍然是难点。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 圈点出重点词语，运用已有的阅读方法进行理解。 教学难点 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 在圈圈点点中体会作者抓住细节和海鸥的动作进行描写的方法。 教学环境要求 多媒体教室 教学媒体（资源）选择 媒体内容知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 小学六年级学生抓住课文