用百分数解决问题二教案.docVIP

教 案 首 页 教材版本 人教版 学段 六年级 学科 数学 章节 第五单元 课题名 用百分数解决问题 课时 第6课时 执教教师单位 江西新余逸夫小学 教师姓名 彭沈义 教学 目标 1．学习了解答“一个数是另一个数的百分之几”的应用题的基础上，学习“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题，使学生初步掌握分析方法，能够正确解答此类应用题。 2．进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，培养认真审题的好习惯。 教学重点 掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答。 教学难点 掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答。 教具 时间 安排 课后 小结 一是培养问题意识。是注重了学生思维能力的培养。维能力的提高有助于学生创新能力的形成。在教学时，我总喜欢问学生“还可以怎么算？”启发学生求异发散思维。 教 案 内 容 （根据上面要求在下面编写教案内容） 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书 》 掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答。 【教学难点】 掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答。 【教学方法】 迁移法、合作交流、分析比较、归纳总结等。 【教学过程】 创设情境，生成问题 。 师：同学们，让我们再来回顾一下前2年风沙席卷河西走廊17年未遇的境况。（课件播放）再次看到现场，你有何感想？ 学生发表看法，师适当地进行环保教育。 师：同学们的环境保护意识非常强，大人在这方面也做了相应的努力。请看，（课件出示） “原计划准备造林12公顷，实际造林了14公顷。” 提问：根据这两个信息，你会提出怎样的百分数问题呢？ 学生回答之后，课件展示。 1、实际造林是原计划造林的百分之几？ 2、原计划造林是实际造林的百分之几？ ①学生在练习纸上独立完成。 ②汇报交流。 ③求“一个数是另一个数的百分之几”这种类型的问题怎样解决，你有什么温馨提示给同学们的吗？ （注意谁是单位“1”） ④你们还能提出其它的百分数问题吗？(学生回答后课件出示) “实际造林比原计划增加了百分之几？” 【设计意图：唤起学生对课堂的兴趣，是促进学生主动发展的前提。当学生情感充分调动起来后，顺势进入第二个环节 师：谢谢你为我们今天的学习提供了素材。今天我们一起来研究“一个数比另一个数多（或少）几的百分数问题。（板书课题：用百分数解决问题） ⑴理解增加百分之几的含义。 谁来交流一下你对这里的“增加了百分之几”的理解？ 你有什么更直观形象的方法让大家更明白？（画线段图理解） 生说师板书： 学生试着在练习纸上完成。 汇报交流。 学生讲解两种解法的算理： 生：(-12)÷12求生：÷12－1%把看作单位“1”，先求是的分之几14÷12≈?116.7%再减去单位“1”，就得比百分之几。（14－12）÷12 ÷12≈116.7﹪ ＝2÷12 　　≈0.167 　　＝16.7％ 你认为做这道题的关键是什么?”）新授时，根据课件出示信息，启发学生提出问题“实际造林比原计划造林多百分之几？”后，让学生说出 “实际造林比原计划造林多的公顷数占原计划造林的百分之几”接着让学生试算，然后，让学生交流解答方法、总结规律，我随机予以点评。就是在这样一系列有效的互动交流过程中让学生自主探究获得知识的。“一个数比多百分之几”，再来解决“比百分之几”学生。在反复叙述和中突出重点，突破难点。学生在验证中熟练的掌握解题方法，即无论条件怎样变化，都要先弄清谁和谁比较，找准单位“1”。学生的分析能力、总结概括能力和思维水平得到了进一步的提高。生活中有没有这样的百分数呢？，内化提高 2、某种商品降价40元后售价360元，这件商品降价百分之几？ 3、只列示不计算。 ①一个车间计划生产1280个零件，实际超额了192个。超额完成了百分之几？ ②某玩具厂去年总产值是80万元，超过原计划15万元，产值增加了百分之几? 六、拓展延伸，升华知识。 甲数比乙数多40﹪，乙数比甲数少（ ）﹪。 【设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习，第是基本练习，弄清谁和谁比较，找准单位“1”，。第通过练习，让学生对单位“1”设计上难度加大了，需要学生仔细思考，真正理解问题的含义后才能做对，锻炼了学生的思维能力。回顾整理，反思提升。 今天我们学习到什么？你有什么收获呢？ ?  方法一：（14－12）÷12 ÷12≈116.7﹪ ＝2÷12 　　≈0.167 　　＝16.7％ 注重能力的培养，促进学生的发展??? 一是培养问题