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§3.4《力的合成》 上海市新云台中学 初二（2）班 执教 章丽玲 2014年12月15日第6节 一、教学任务分析 本节课是上教版八年级物理第三章《力》的第四节《重力 力的合成》第二课时的内容，学生在第三章前面章节已经学习了机械运动、力、力的三要素、力的作用效果和重力等内容，本节课学习《力的合成》是对本章前面所学内容的综合应用，也是后面《二力平衡》《牛顿第一定律》等内容的学习基础。这节课要学习等效替代的思想方法，是这节课的难点，这是学生初次学习这个方法，可通过观察、举例、讨论完成这一学习任务。通过实验得出同一直线上两个力的合力是本节课的重点和难点，我校学生的实验操作能力较弱，探究实验是半开放式的，通过教师的适度引导，学生在探究中得出实验规律。 二、教学目标 1.知道合力与分力的概念，知道求两个力的合力叫力的合成。 2.知道合力与分力不同时存在，知道合力与分力是等效替代的关系。 3.会计算同一直线上方向相同两个力的合力，会计算同一直线上方向相反两个力的合力。 4.通过观察、举例、实验等活动感受等效替代的科学思想方法。 5.经历通过实验得出求同一直线上两个分力的合力的规律的过程。 6.通过实验感悟实事求是的科学态度，领悟同学合作的愉悦感。 三、教学重点和难点 1.教学重点：体验通过实验得出同一直线上两个力的合力的过程；会计算同一直线上两个力的合力。 2.教学难点：体会等效替代的科学思想方法，体验通过实验得出同一直线上二力的合力的过程。 四、教学媒体 1.演示用：弹簧、铁架台、钩码（大小若干）。 2.学生用：弹簧测力计两个、橡皮筋、两头带绳套的细线、5个图钉、木板、白纸。 五、教学设计 本节课教材中是举了两个小孩推车与一个大人就能推动车子效果相同的例子，推动车子实际上是推力与阻力合力不为零从而改变了车子的运动状态，学生如果理解成车子动了是推力的作用效果，可能会误解“力是维持物体运动的原因”，干扰后面一节课《3.6牛顿第一定律》的学习，所以引入时做了改动，改成先分析使铁架台上的弹簧发生形变有多种方法，引入合力和分力的概念，再通过例举、分析大人代替两个小孩提水、推车等例子，得出合力和分力是效果相同，可以替代的关系；探究求同一直线上二力的合力的实验过程对同学的操作能力要求较高，有的同学使用测力计时读数都有困难，更难把握与操作实验时二力在同一直线上同向或反向的情况，针对同学能力比较差这一学习困难，设计时将操作的过程拍摄了视频，比在实物投影仪上操作更方便同学模仿实验，能比较顺利地得出实验结论。在求同一直线上二力的合力时，先明确两个分力的方向，再应用力的合成的规律求合力。 六、教学流程图 七、教学过程 1.情景创设：用不同方法拉伸铁架台上的弹簧到达标示位置，初步得出合力、分力的概念。 2.例举、实验生活中合力与分力效果相同，等效替代的例子，进一步领会合力与分力的概念，归纳得出等效替代的科学方法。 3.练习弹簧测力计的调零和读数，通过视频播放演示同一直线上同方向与反方向两个力的合力的合成实验，引导学生观察和讨论得出实验的目的、步骤、注意事项等，进行实验探究同一直线上两个力的合力，学生通过自己的实验操作得出较准确的数据，得到规律。 4.小结。 5.练习求同一直线上两个力的合力，需要先分析两个分力的方向，再选择适用的规律得出合力的大小和方向。 八、板书设计 §3.4 力的合成 一、合力与分力 二、力的合成——求两个或两个以上力的合力的过程叫做力的合成 三、合力与分力效果相同、替代分力，这种方法叫做等效替代法 四、同一直线上力的合成 1.同方向：F=F1+F2，F与F1、F2同向 2.反方向：F=F3-F4，（F3 F4） F与F3同向 §3.4力的合成 导学案 [复习] 1.力的三要素 、 、 。 2.力的作用效果有：使物体发生 ；改变物体的 。 [知识要点] 1. 如果一个力F产生的作用效果，跟两个力F1和F2共同作用产生的作用效果相同，那么我们可以用这力F来替代这两个力F1和F2。其中F叫做F1和F2的 ，F1和F2叫做F的 。求两个分力的合力叫做 。 2. 合力与分力效果相同、替代分力的方法，我们叫做 法。 [实验探究] 实验名称：同一直线上力的合成 实验目的：探究同一直线上方向相同/相反的两个力的合力 实验器材：木板、5个图钉、橡皮筋、两头带绳套的细线、两个弹簧测力计 实验1.探究同一直线上方向相同的两个力的合力 实验步骤： （1）把一根橡皮筋的左端用图钉固定，用两个水平向右的力沿同一直线拉伸橡皮筋，具体操作——两个弹