红树林微笑原稿.docVIP

瓢饮式阅读教学课堂结构层次一览表 课时 课堂环节 基本层次1 基本层次2 第一课时 一、导入新课 二、识字学词 按教与学的任务分层 （一）识字 （一）自主识字学词 （二）学词 （二）交流自学情况 （三）写字 （三）指导规范书写 三、熟读感知 按教与学的任务分层 （一）熟读成诵 （一）学生自读 （二）感知内容 （二）交流 （三）感知语言 （三）展示收获 第二课时 一、复习回顾 二、专项训练 侧重于仿写类言语技能训练的层次 （一）学习语言 以课文为例，研读作者的写作技巧，并对规律进行提炼 侧重于非仿写类言语技能训练的层次 （一）明确目标 （二）充分自学 （二）尝试运用 将上述规律应用到写作实践中 （三）精要点拨 （四）强化训练 依照规律再次自学 （五）展示检测 将规律应用阅读新的文本或展示习作的成果 三、展示检测 《红树林》教学设计 教学目标： 1．指导学生自主认识生字（11个），理解新词。 2．启发学生发挥想象，体会红树林的美丽景象，读出自己的感受。 3．培养学生浏览课文和精读课文的能力。 4．通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。 教学难点：培养学生浏览课文和精读课文的能力。 专项训练：学习作者借物喻人的写作手法 涨潮 远看 红树林 退潮 近看：幽静神秘 奉献精神 胎生：随处生长 第二课时 课时目标：选择自己熟悉的一种植物，学习作者借物喻人的写作手法。学习作者借物喻人的写作手法 选目标 定中心 写景 用修辞（比喻 拟人 夸张） 巧安排（注意顺序层次） 《微笑》教学设计 教学目标： 1．指导学生自主认识生字（5个），理解新词 2．熟读课文，理解课文内容 3．背诵课文，体会微笑的意义 教学难点：体会微笑的意义 专项训练：续写诗歌 教学准备：课件 第一课时 课时目标： 1．指导学生自主认识生字（5个），理解新词 2．熟读课文，理解课文内容 3．背诵课文，体会微笑的意义 教学流程： 一、导入新课 1．你们经常把微笑送给别人吗？你曾经感激过别人的微笑吗？请说一说。 2．请同学们想一下，每个人微笑的理由都不同，但是，这些微笑却有许多共同的特点，那就是它有着共同的“魅力”，让我们随课文一起见证微笑的魅力吧！ 二、识字学词 （一）初读课文，随文识字 1．自主识字。 请同学们自由朗读这首来自西班牙的民歌，利用课后拼音认识生字并注音，标出段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2．学生自学，老师巡视。 【设计意图】告诉学生将要学习的内容，使其明确学习目标。让学生知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习。 3．交流记字方法。 ①课件出示生字，学生自由读。 （要求读准字音，声音洪亮。） ②引导学生运用学过的识字方法识字（如熟字相加的识字方法，“木”加上“西”是“栖”；同音字比较识字法，“原”和“源”）。 ③指名读生字。 ④齐读生字。 （二）学习新词 1．出示词语：温馨 荣耀 陌生 顿消 淳厚 转瞬 2．学生自由读。 3．指名读（这个环节是为了发现问题，进行针对性点拨。） 4．齐读。 5．快速浏览课文，用笔画出含有这些词语的句子。 6．反复读文，理解词语意思，难词点拨。 （三）指导写字，完成练习册“看拼音写词语” 1．自主写字。 2．请大家填写练习册第一题“看拼音写词语”。 3．老师巡视并批阅。 【设计意图】确保学生自学的时间，使其能自主、自由的学习。在自主学习的过程中，养成自己发现问题，并将问题归纳汇报的好习惯。 4．指导写字。 ①将批阅中发现的问题板书在黑板上，指导纠正。 ②学生改错。 5．学生互评，展示佳作。 三、熟读感知 （一）感受“微笑”的力量 1．再次默读全文，说说课文那些语句让我们感受到“微笑”的力量？并用横线画出这些句子。 2．学生自学，老师巡视。 3．点拨交流。 ①指名读。 生：有了它，家庭充满温馨，有了它，生意兴隆荣耀；它使陌生者不再陌生，它朋友间交流的记号。 ②难点点拨。 师：从这段话中我们感受到微笑的什么作用？可不可以用文中的一个词代替。 生：价值很高（师板书） ③齐读相关语段。 引导学生从（疲劳顿消、重燃火苗、最好身份证）感受微笑的力量。 生：找出相应段落并读。 师：难点点拨。 （二）老师总结 【设计意图】引导学生在找的过程中，形成归纳总结知识的好习惯。将文本内容系统化，条理化，便于对课文的整体感知。 板书设计： 温馨 荣耀 感