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培养小班幼儿倾听习惯 【摘要】 倾听，是获得知识的一种手段；倾听，是人际交流不可或缺的本领；倾听，它对发展幼儿语言、思维十分有益。根据小班幼儿年龄特点，此年龄段的幼儿倾听习惯还未养成，自我约束力差，上课坐不住；注意力集中时间短；以自我为中心，听不完老师的话，插话问题严重；听不懂老师的提问，对老师提的问题答非所问；或者根本就不去听，自己玩自己的等等。因此探索从问题出发，以“激发兴趣”、“创设环境”、“关注个体”、“家园配合”为研究内容，来促进小班幼儿倾听习惯的培养。 【关键词】小班 倾听 一、问题的提出 1、幼儿倾听习惯培养的必要性 现在很多家长认为听力是与生俱来的，没有必要培养，当自己在说话时，孩子插嘴、游离状态没有认真听时，便用训斥、惩罚比较专制的方式来强迫幼儿倾听。长期以往孩子渐渐的失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。 进了幼儿园后，我们也经常看到这样的情景：上课时，有的孩子没有坐下来，自己管自己玩玩具，有的坐下来，却喜欢和邻座说话、还有就是喜欢插嘴，这使我意识到小班幼儿培养倾听习惯的重要性。 2、是幼儿语言发展的前提 《3-6》指南中提出，3—6岁幼儿正处于语言发展的关键期。倾听是感知语言的行为表现，也是重要的理解语言的途径。只有懂得倾听、乐于倾听、善于倾听的人，才能真正理解语言的内容。【1】良好的倾听习惯是从小班开始，一直影响着幼儿的学习和语言能力。另外，只有他们会听、才会说并会用语言交流思想感情，可见，培养幼儿的倾听能力是非常重要的。 二、关键词概念界定 小班幼儿：3-4岁幼儿，倾听习惯与语言发展的启蒙期。 倾听：就是细心听，用心听的意思，这是一种礼貌，表示对说话人的人格尊重。也可以说，倾听是幼儿最早掌握的言语活动能力。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对发展幼儿语言、思维十分有益。 三、研究的目标与内容 （一）研究的目标 通过对小班幼儿倾听现状调查与分析，探索以“我是小当家”载体，以“培养兴趣”、“学习方法”、“提供环境”、“关注个体”、“家园配合”为研究内容，来促进小班幼儿倾听习惯的培养。 （二）研究的内容 1、激发幼儿倾听兴趣 1）感官体验，增强幼儿倾听兴趣 2）听说游戏，培养倾听乐趣 3）餐前表演，建构倾听锻炼 2、创设幼儿倾听环境 1）自身榜样示范 2）创设平等交流氛围 3）关注每个幼儿 4）提供倾听的环境 3、尊重个体差异培养 4、家园协调配合 1)“睡前十分钟”互动，提供倾听机会 2)家长座谈交流，分享倾听方法 四、研究对象与研究方法 （一）研究对象：小一班24位幼儿 （二）研究时间：2014.9-----2015.5 （三）研究方法： 1、问卷调查法：对幼儿倾听的现状进行有目的、有计划调查，概括出存在的问题，作为依据；对幼儿倾听后期的情况进行调查，总结幼儿的进步及有效措施。 2、行动研究法：在班中开展倾听方面实践研究活动，以幼儿行为与表现为研究素材，寻找对策，归纳与提升教师的实践指导经验并积累资料。 3、案例分析法：收集幼儿在参与倾听习惯培养的活动中典型案例，概括提炼出有价值的经验，并加以推广。 五、研究步骤 第一阶段：学习有关幼儿倾听方面的理论，调查小一班幼儿倾听习惯的现状，制订合理的研究方案。 第二阶段：组织活动，实施方案，及时调整。 第三阶段：课题总结阶段，整理资料、分析并撰写课题总结 六、研究成果 （一）激发幼儿倾听的兴趣。 兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能投入到倾听活动中去。 1、感官体验，增强幼儿倾听兴趣 根据小班幼儿年龄特点，开展活动在选材内容、教具运用、环境创设等方面注重趣味性、适宜性和教育性。目的激发幼儿“倾听”的习惯，将“倾听”习惯培养与语言发展相渗透日常活动中。小班幼儿喜欢倾听故事，但其语言表达能力不强，注意力不稳定，易分散，有的幼儿不能理解语义内容，从而影响了倾听，因此我们要注意重视运用生动的直观形象、动作，帮助幼儿理解。例如，在《小刺猬理发》这一活动中，教师根据活动内容创设了与活动情景相应的活动区环境并用多媒体课件动画，这样幼儿不仅乐意听，而且容易听懂。又如在《毛毛找朋友》活动，我增加了操作环节让宝贝们帮助毛毛找找哪些是毛茸茸的东西，在动手尝试体验中，增加幼儿倾听故事的兴趣。 2、听说游戏，培养倾听乐趣 听说游戏是培养幼儿倾听和表述能力，在《学前纲要》指出：“学前教育应与游戏为基本活动形式。”目的激发幼儿倾听兴趣，培养幼儿会听、乐说、敢说、会说的语言学习环境。【2】特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受，因此我们在阅读活动中经常采用游戏的方法。如，在阅读活动《小熊送气球》中为了让幼儿对颜色有直接感知的认识，设计了为幼儿准备红、黄、蓝、绿的气