以培养英语自主性阅读能力为主旨的教学评价.docVIP

以培养英语自主性阅读能力为主旨的教学评价 nbsp; 在以英语为外语的学习环境中，阅读是最主要的语言输入方式。而在传统的阅读教学中，以教师讲解、学生笔记为主，学生未能真正参与阅读教学。现在，教师在阅读教学中要做的不仅仅是对语篇内容和知识的传授，更重要的是要积极创设学生参与阅读活动的条件和氛围；给予学生明确的阅读目标，并对学生进行阅读方法的指导，调动学生自主阅读的动力，培养他们的阅读能力；鼓励学生表达、交流阅读体验，让学生读有动力，读有方法，读有创造，读有个性，只有这样，才能把学生培养成为具有独立阅读能力的人。 nbsp; 阅读教学过程中学生在教师的组织、帮助和指导下进行自主性阅读、学习，他们是否完成了教学目标，需要教学评价的指导。教学评价既有判断的功能，又有反馈调控的功能。因此，在以培养学生的自主性阅读能力为主旨的阅读教学中，需要特别注意教学评价的问题。 nbsp; 笔者在近几个月的英语自主性阅读能力的培养途径的实验研究中，特别关注其中的评价问题。以下对自主阅读训练的评价方法做一反思和总结： nbsp; 一、评价原则 nbsp; 自主阅读训练旨在培养学生对英语阅读的兴趣，通过自主阅读、学习，实现从“要我学”到“我要学”的转变。因此不应该用传统的测试形式进行评价，应设计出使学生既不感到任何压力、乐意去进行的，又能客观地、确切地反映出每个学生学习效果的评价方法。具体原则包括： nbsp; １.主体性。学生是评价的主体，所有的评价活动的宗旨在于促进学生进一步有效地学习，让学生积极参与评价。 nbsp; ２.过程性。评价是教与学过程中的基本成份，应贯穿始终。 nbsp; ３.多样性。既能适合学生的学习风格和学习目的，又能使学生有多种机会表现他们意识、能力和态度，促进创新精神的形成和发展。 nbsp; ４.发展性。评价的作用在于教学而不是区分学生的优劣和简单地判断答案的对错，促进学生发展的评价不能只对学生的学习情况做简单的好坏之分，重要的在于强调其形成性的作用，注重发展功能。 nbsp; ５.人文性。学生作为独立的个体，每个人有其独特的个性，学生的个性又处在发展中、变化中，带有不成熟的特点。我们要允许学生做出不同的选择，允许学生出现偏差，以发展的眼光看待学生发展过程中的成功与失败，以鼓励为主，充分肯定学生的优点和进步。 1nbsp; 二、评价形式 nbsp; 依据以上原则，设计以小组对组员个人的评价、学生个人的自我评价以及组与组之间互评为主的评价形式，还包括教师对学生的评价、家长对学生的评价。 nbsp; 三、评价内容 nbsp; 主要评价学生的自主学习能力（包括收集资料，分析、利用资料等）、小组协作过程中的交流与合作能力、学习策略和性格品质上的进步等。 nbsp; 四、具体操作 nbsp; １.在学生实施自主阅读过程中教师要监控和指导。 nbsp; 教师在充分给予学生自主选择权的同时，要注意统一的管理和监控，不能放任自流。让学生自己选择阅读内容和方法、自己安排时间，充分体现学生的自主性和个性化。也要给予正确的指导。教师要规定统一的时间周期（如以1个周为单位），确定最小的阅读量等。 nbsp; （１）帮助学生个人制定切实可行的阅读计划。并将该计划存放在学生学习档案袋中，以备随时调整。 nbsp; （２）指导学生阅读方法。学生对阅读技巧知之甚少，教师要时时注意教授方法。比如速读、略读、跳读、精读等。还有在阅读中记笔记、写评论、做阅读记录等。 nbsp; （３）教师事先布置阅读主题，让学生们查找报刊杂志上或网络上有关的资料进行阅读，开展小组讨论，然后把自己的观点组织成文。最后，在师生、生生间进行交流、讨论。 nbsp; 鉴于班额过大的情况，每班成立若干阅读小组，以4至5人为一个小组，由组员选定每周的阅读文章，读后在组内交流读书笔记，并做好小组评价，填写评价表格。 nbsp; 周小组评价表 nbsp; 第_____周 阅读内容_____________姓名___________ 评价项目 出色 良好 进步 1.完成阅读任务 nbsp; nbsp; nbsp; 2.记读书笔记/感受 nbsp; nbsp; nbsp; 3.参加小组活动 nbsp; nbsp; nbsp; 4.阅读方法使用情况 nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; ２.学生对自己的阅读进行自我监控