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与朱元思书 * 吴 均 朗读与鉴赏 《与朱元思书》 吴均 教学思路：以朗读带动课文内容的赏析，以自主合作探究的方式完成对课文内容的感悟。 朗读与鉴赏 《与朱元思书》 吴均 教学过程： 结构美 意境美 志趣美 朗读与鉴赏 朗读与鉴赏 《与朱元思书》 吴均 老师背诵第一段的开头几句“风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐，一百许里”，学生接下去背诵“奇山/异水，天下/独绝。” （1）找出概括描写富春江山水特征的中心语句，体会作者的感情。 （2）“奇山异水，天下独绝”是对富春江景的概括赞叹。下文先写什么，后写什么？ （3）本文的结构特点是什么？ 明确：总分。此处体现了本文的第一个特点：结构美。 （读出赞美之情） 结构美 朗读与鉴赏 《与朱元思书》 吴均 富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文: “天下佳山水，古今推富春。” （元.吴桓赞） “钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。” （唐.韦庄） “三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。” （宋.苏轼） “一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。” （清.刘嗣绾） 朗读与鉴赏 《与朱元思书》 吴均 意境美 孔子说：仁者乐山，智者乐水。让我们随作者一起去品山读水，领悟其意境美。 分组讨论：说说你最喜欢的句子，并说说为什么？ 提示：1.注意朗读的语气。 2.注意修辞手法，写作角度、写作手法。 3.产生了怎样的联想？表现了景物的什么特征? 4.学习情景交融的写作方法。 朗读与鉴赏 《与朱元思书》 吴均 奇山异水 天下独绝 异水 奇山 水清 静态 夸张 水急 动态 比喻、对偶 (高昂) 视觉 听觉 高山 寒树 泉声 鸟鸣 蝉叫 猿啼 动态 对偶 （轻缓） 静态 拟人 （重急） （赞叹） 朗读与鉴赏 《与朱元思书》 吴均 志趣美 1.本文重在写景，中国历代写景文章都讲究情景相生，我们从作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣？（先找出其中表现作者情感的语句） 明确：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。” 2.其中蕴含着作者怎样的思想感情？ 明确：对山水的热爱之情。?向往大自然，厌恶官场的感情。 3.归纳本文的主题思想。（回顾方法：通过描写…….，表达了……的情感） 明确：作者给我们描绘了奇山异水的佳境,抒发了由衷的赞美与感叹之情.?也含蓄表达了自己向往山水,避世隐居的高洁志趣. （有感情齐读课文） 朗读与鉴赏 《与朱元思书》 吴均 朗读并展开画面的想象 风烟俱净，天山共色。 从流飘荡，任意东西 朗读与鉴赏 《与朱元思书》 吴均 朗读并展开画面的想象 自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。 朗读与鉴赏 《与朱元思书》 吴均 朗读并展开画面的想象 水皆缥碧，千丈见底 朗读与鉴赏 《与朱元思书》 吴均 朗读并展开画面的想象 游鱼细石，直视无碍 朗读与鉴赏 《与朱元思书》 吴均 朗读并展开画面的想象 急湍甚箭，猛浪若奔 朗读与鉴赏 《与朱元思书》 吴均 朗读并展开画面的想象 夹岸高山，皆生寒树 朗读与鉴赏 《与朱元思书》 吴均 朗读并展开画面的想象 负势竞上，互相轩邈 争高直指，千百成峰 朗读与鉴赏 《与朱元思书》 吴均 朗读并展开画面的想象 泉水激石，泠泠作响 朗读与鉴赏 《与朱元思书》 吴均 朗读并展开画面的想象 好鸟相鸣，嘤嘤成韵 朗读与鉴赏 《与朱元思书》 吴均 朗读并展开画面的想象 蝉则千转不穷 朗读与鉴赏 《与朱元思书》 吴均 朗读并展开画面的想象 猿则百叫无绝 朗读与鉴赏 《与朱元思书》 吴均 朗读并展开画面的想象 鸢飞戾天者，望峰息心 朗读与鉴赏 《与朱元思书》 吴均 朗读并展开画面的想象 经纶世物者，窥谷忘反 朗读与鉴赏 《与朱元思书》 吴均 朗读并展开画面的想象 横柯上蔽，在昼犹昏 *