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关于如何提高课堂教学质量的思考 摘nbsp;nbsp;要：教育是人类社会赖以发展的基础，教学则是事先教育的必然途径，也是学校实现培养人才的基本途径，那么，什么样的教师行为最能体现“教”的本质特征呢？从这个方面谈谈个人感受和思考。教师所有的努力是为了学生进行，教学的效能主要体现在教学任务上，教师为达到教学目的，完成教学任务，提高教学质量。 关键词：教师；学生；教学质量 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;教学不仅是对人类已有知识的继承，也是人类知识体系再积累，再创造的过程，不仅是知识技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德观、心理素质形成与发展的过程。教学过程是学校工作的中心工作，学校的工作永恒的主题是质量，质量是学校工作的出发点和归宿。学校质量很大程度是教学质量，而教学质量的提高很大程度是在课堂教学上完成的。教学结构是以课堂为中心的群体教学，教师要做好教学中的一些具体工作。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;1nbsp;选择好科学的教学行为 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;教学行为的分类方法有很多种，在这里主要谈谈教师在课堂中发生的主要行为：主要教学行为和辅助教学行为即助教行为和课堂教学管理行为。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;主要教学行为是以课堂教学中的学生与情景定向的，需要教师具备必要的专业知识和技能。辅助教学行为是以课堂教学中的学生与情景为定向的，需要教师具备一定的课堂经验和个性素养。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;课堂管理行为是课堂教学的顺利进行创造条件，对课堂中的学生进行必须的但合理的管理，他需要教师具有一定的课堂经验与必须的技能。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;所选的教学行为还必须与学生的水平和经验相符合。还应把环境和相关因素考虑在内，教师应当各有各的教学行为方式，形成独特的教学风格，避免陷入教定式。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;2nbsp;选择好合理的讲述方式 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;主要教学行为是在课堂上未完成某一目标，或内容定向的任务所表现出来的任务。那么教师在课堂中如何合理的进行讲述呢？如和提高教学质量？ nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;上课时整个课堂教学的中心环节，教学目的，任务和教师的备课最终落实并放映在每一节课的教学中，教学效能是教师在教学实践中，教学的发挥程度，教师通过备课形成了一定的教学能力，教师教给学生的知识，究竟教多深、教多少合适。教深了学生不懂，教浅了，学生觉得是已知的，没有兴趣，教多了，学生消化不了，教少了，学生不解渴。如何适应学生的可接受程度，又能促进学生智力的发展，这就是在教学的难度和广度上的教与学的最佳结合点的问题。上课时教师要保证语音准确，使用标准普通话，语速适中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰当，选择最精确地词汇讲述教学内容。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;3nbsp;板书设计 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;在课堂教学中，板书是讲述过程中必不可少的一部分，课堂上的板书主要有这样几种功能： nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;3.1配合讲述等行为，向学生提供学习内容的视觉通道的信息。板书通过视觉通道向学生提供——学习内容的有关信息，他不仅与学生由听觉得来的的信息相印证，并且与其相综合，促进学生的构建新意义。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;3.2提供学习内容的要点和结构。板书所提供的只是学习内容的要点和结构，是课堂话语中的一种“脚手架”，尽管它略去了某些具体的细节，但却是核心和实质所在，好的板书设计是学生今后构建认知结构的模版。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;3.3为识记、保持、再现学习内容提供线索，教师的板书过程是帮助学生将学习内容分类整理，找出同类的共同特征，发现各部分之间层次关系过程，如果学生能把教师的板书记在笔记本上的话，它无疑将成为学生回忆内容的良好线索。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;