走进文本 体悟人物心灵世界——《少年王冕》教学设计.doc

走进文本 体悟人物心灵世界——《少年王冕》教学设计 教学内容：苏教版小学语文五年级（上册）第24课《少年王冕》 教学目标： 1、知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。 2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。 4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。 教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。 教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。 教学过程： 一、品悟人物语言 理解母亲“无奈” 过渡：王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书，这一年王冕十岁了，一天…… １、相机出示：“一天母亲把他叫到……到隔壁人家去放牛。” （１）、自由读 提问：你读懂了什么？ （２）、学生交流 （３）、指导朗读 （４）、出示：“一天，母亲把他叫到面前，（ ）说：…………去放牛。” ①指名口头填一填 引读 ２、提问：还有什么地方也可以看出母亲确实是无可奈何，非常不忍心的？速读课文第三自然段，找一找。 学生交流 ［人物语言最能体现出人物性格和心理，紧扣语言文字从读到议到填再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。］ 二、紧扣重点事例 体会王冕“好学” 过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？ １、相机出示“我在学堂里也闷得慌…………心里倒快活些……” ２、设问：不读书，小王冕真的感到快活吗？ ３、自由读课文 思考：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活，其实他是很想读书的？ ４、学生交流 ●版块一 （１）、相机出示“每天给的点心钱…………在柳树阴下看书。” 自由读 说说读懂了什么 学生交流 （２）、小结：小王冕想买一本书可真不容易啊！ （３）、指导朗读 ［抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。］ ●版块二 （１）、相机出示第五、六自然段 （２）、自由读 找找你从哪些地方可以看出王冕非常想读书？ （３）、学生交流 相机出示“天下哪有学不会…………画几笔？” a、比较句子：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？ 天下没有学不会的事。我也来自己画几笔。 b、指导朗读 相机出示第六自然段学生交流 a、从“攒钱”“托人”等词中体会王冕好学 b、引导学生从“起初……三个月之后……”中体会王冕坚持不懈的好学精神。 相机指导朗读 c、提问：从哪里可以看出王冕画得好？ 为什么能画得这么好？ d、师小结 ●版块三 过渡：同学们你们知道吗？其实王冕能学画也是一个偶然，你知道是怎么回事吗？ （１）、我们也去欣赏一下雨后的情景（听录音） （２）、学生自读，想象 （３）、指导朗读 （４）、指导背诵 （５）、提问：是不是每个人见到这么美的景色都会把它画下来呢？ 学生交流，师相机总结 ［抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。］ 三、抓住关键语句 感悟王冕“孝顺” 过渡：生活的贫困使王冕不得不放弃了上学堂读书，不读书他真的快活吗？ １、出示第二自然段 ２、提问：当时他为什么还说快活？ ３、学生交流 ４、提问：王冕是个孝顺的孩子，课文哪些也写到了？ 速读课文划出相关的句子 （１）、学生交流 （２）、齐读句子 四、巧设关键问题 学生情感升华 １、默读课文 结合课文内容，说说王冕是个怎样的人？ ２、总结全文 ［此时学生通过具体事例的学习，学生已沉淀的饱满的感情都迫不及待想于表达，那么，此时不拘泥于任何形式的鼓励学生说说对王冕这个人物的认识，使学生在不知不觉中受其影响，情感上达到一个顶峰。］ 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境界，持之以恒抓招商、优结构、搭平台、促发展，加快打造“现代产业发展集聚地、文化生态旅游新高地、绿色有机农业示范地”，全力谱写“生态**、