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Flash动画教学漫谈 　　摘 要：Flash动画设计是一门实践性、操作性较强的课程，在教学中实践案例教学和任务驱动的教学方法，使教与学在实践教学中结合起来，提高学生的学习兴趣和学习效率，诱发学生的创新潜能，教学质量得到了提高。 　　关键词：动画设计；案例教学；任务驱动；实践教学；教学质量 　　Flash动画是一门动手能力性较强的课程，在教学中提高教学内涵，让学生真正了解这门课程，产生兴趣，并让学生有独立的思路，学好动画本动画，是广大微机教师更需要关心的话题。笔者经过对几年的教学经验进行总结，在教学中实践了案例和任务相结合的教学方法，能使教与学的过程更加生动有趣、易于接受，教学质量得到了明显提高。 　　1 实践案例教学方法 　　1.1 课堂上细心准备，为Flash实践做好铺垫 　　课堂教学在多媒体实验教室讲授，在投影仪的帮助下，教师的每步操作学生看的很清楚。每次课都细心准备，反复进行实验，以便优化操作步骤。由于学生边看、边操作，实例中运用的知识点及注意事项学生能当堂解决。每次讲课完成，学生们都跃跃欲试，每节课我就留给学生一些时间，按座位的顺序，每人添加几帧。在学生的共同努力下，又重现了实例的操作过程。由于学生是共同参与的结果，学生们积极性很高。在这同时我特意留下一些题目，让学生去实验践课上解决。像小球的旋转制作，我就留下一个题目，能否把小球中世界地图变为动物画面，然后再顺时针转动？一个小球能否变为四个小球？启发学生思考，这样培养了学生思考的能力。 　　1.2 实践课中要有操作还要有总结 　　每次实践课对于学生操作完整的过程都有记录，表现好要及时表扬，表现不好要的及时帮助排除，并给予启发，找出优、缺点使其更加完美。如圣旨画轴展开这堂实践课，圣旨画轴展开的操作步骤实际中可能有几种？ 圣旨画轴中的字体能否加入动态文字？这样的启发可以引导学生们大胆操作，并且试作。操作快者及时进行表扬。并让学生观摩。立刻记录在案，在总结时大力表扬。这样调动了学生的操作积极性，Flash动画作品越做越快。 　　1.3 实践状态 　　实践状态。由于实践课时短，而操作内容又多，这就要求学生进入工作室要立即进入状态；为此，实践课上应做到（l）临摹――这里除临摹课本之外，临摹课堂上也很重要，要把课上老师讲的或操作的内容及自己的心得记下，及时看一看。（2）教师启发――当学生实践中出现问题时，要及时帮助指导，还要注意启发、点拨。（3）热情――教师要了解每名学生的基础给与适当的分工；要满怀热情最大限度的帮助每名学生。 　　1.4 第一次举办Flash动画竞赛，激励学生相信自己 　　学院每月举办一次Flash动画竞赛，对竞赛分数进行排名。学生每次竞赛都精心准备，由于在工作室中，竞赛的作品用投影机投映在屏幕上，视觉很壮观。这样既鼓舞了士气，又借鉴了别人的经验。 　　1.5 多种软件配合，Flash更加完美 　　操作步骤比较灵活，有许多的实用技巧。在现有条件下，怎样配合其它软件，为Flash所用，先作了一个演示作品，然后让学生进行操作。例如，先把Button的交互用起来；把①自动翻页；②飞舞的小球；③探照灯三个Flash动画作品联结起来，有下一步按钮，还有返回按钮，还有播放按钮，这些操作全选用动画状态。虽然制作有些难度，但学生兴趣很高，可还是按时完成了操作内容。 　　1.6 Flash实践操作内容的考试 　　Flash课的期末考试，实行上机操作。对学生进行分组，采用抽签的方法，每个操作规定一个题目，限时完成。在规定时间内操作完成者为合格。这样让学生觉得必须学，才能过。 　　通过以上几种方法的实施，使学生们感到学有所用，从而使“要我学”转变为“我要学”，使其有了真正的学习动力。另外我院采用教、学、做一条龙方式，即教师从理论到实践全程规划，全程监督，实验实习效果显著提高。实践教学是教学过程中的一个重要环节，教师只有不断实践，更新知识，积极开展教、学、做的研究，才能使教学质量不断提高。 　　2 实践任务驱动教学方法 　　任务驱动教学是检验学生学习质量的重要手段。在教与学的过程中，教师将要操作的新内容包含在几个任务之中，通过学生对任务进行分析、实践，明确它涉及的知识。学生在教师的指导下，通过对学习资源的应用，分析问题、找出解决问题的方法，进行自主探索和互动协作的学习，产生一种学习兴趣，在操作完成时进行总结、讨论、交流，从而加深对所学知识的掌握。通过这种实践拓展的方式，激发学生的求知欲望，培养学生分析问题、动手操作的能力。任务驱动教学能否取得良好的成效，具体实施如下： 　　我们知道，利用Flash可以制作炫丽的网页动画、优美的MTV、可爱的小游戏、超酷的CAI课件等。 　　根据Flash功能及教学目标、培养目标，分层次、分内容设计了如