化学课堂有效教学的探究.doc

化学课堂有效教学的探究 摘 要：提高课堂教学效率和质量的关键是：激发并保持持久的兴趣和为学生创设更好的学习情境、发展学生探索、求知的内在动力。我在教学中的做法是：一、在教学的开始阶段要做好：1. 上好第一节课，2. 及时组织第一次学生实验，3. 重视第一次评价等工作。二、在度过教学的开始阶段以后要做好：1.改进实验，让实验持续发挥它的作用。2．适时、有选择的采用多媒体教学方法。3．加强理论联系实际的教学。4．为学生创造自主学习的环境。5．努力为学生营造问题情境。 关键词：兴趣 实验教学 多媒体 理论联系实际 随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍全面提高学生各种素质这一总目标的实现。既要减轻学生的课业负担，又要提高教学质量，为解决这一矛盾，教学上就必须以提高课堂教学效率和质量为中心。课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学质量的好坏将对学生产生一定的影响。因此在课堂教学中教师要有所创新，本文结合我多年的教学实践，谈谈在初三化学教学中如何提高课堂教学效率和质量的做法和体会。 1、化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发[1]。 初中生学习化学，往往反映内容多、杂乱、理不出头绪、要记的东西太多、容易忘。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动力，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、不理解重要的事实、用语和原理，造成知识上的脱节，甚至不久学习水平就会分化，所以教师在课堂教学上要有针对性地下功夫。初三化学是学习化学的启蒙阶段。启蒙教学，要充分调动学生学习化学的兴趣。教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力呢？我认为提高课堂教学效率和质量的关键是：针对初中学生的心理特征，最主要的是激发并保持持久的兴趣和为学生创设更好的学习情境、发展学生探索、求知的内在动力。 2、兴趣在化学教育的启蒙阶段是重要的学习动力，这是由学生年龄的心理特征所决定的[2]。 怎样激发学生兴趣呢？我的做法是：我在教学的开始阶段要做好几方面工作。1. 上好第一节课：初中生对化学的学习兴趣主要表现为对实验的浓厚兴趣，尤其是趣味性实验。俗话说“良好的开端是成功的一半”，化学的开篇课《绪言》课中，我充分利用化学实验的魅力，安排了一些精美的图片展示、视频片段播放，补充了一些能吸引眼球的趣味实验，一下子将学生带入神奇的化学世界中，唤起了他们强烈的好奇心，使他们产生了学习化学的渴求之情。同学们兴趣盎然，热情高涨，迫切地想要走进奇妙的化学世界。2. 及时组织第一次学生实验：借着刚激起的学习热情，教师要及时组织第一次学生实验。学生第一次做实验，往往带着复杂的心情，有的胆怯，有的好奇，有的希望得到成功的乐趣。在实验前，我充分讲清实验内容、注意事项、安全问题，以消除他们做实验前所有的心理疑虑，激起他们大胆去尝试的欲望。学生在实验时有充分的心里准备和明确的目标、实验内容，每个学生在实验时都感到了动手操作带来的乐趣和实验成功时的喜悦，这样就使学生急切渴望下一次实验的来临。3. 重视第一次评价：在两周之内我会搞一次实打实的测验，测出学生知识的真实掌握程度，根据结果分析每一个学生，找出哪些学生对学习化学兴趣不足，从而对每一个学生有一个真实的了解。这一做法在我的教学中非常关键，这可以使我进一步了解每个学生对知识的掌握程度和对化学是否已经产生兴趣，还可以及时调整下一阶段的教学方向，做到课堂教学有的放矢。化学实验对激发学生学习化学的兴趣起着不可替代的作用，但它不是持久不变的，随着化学教学的深入，知识内容的增多，部分学生会对学习化学失去兴趣，从而也会对实验失去兴趣。这就要求我应及时调整策略，想办法使学生对学习化学的兴趣持续发展下去。在教学实践中，我深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣不在于实验而是在于教师的教学方法是否有吸引力。只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能清楚明白，他们对学习化学才有兴趣，课堂教学才能得已顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能被调动，才能收到较好的实际效果。因此我的做法是：教师在度过教学的开始阶段以后要做好几方面工作。 3、改进实验，让实验持续发挥它的作用。 在教学中我结合教材内容，加强实验教学，努力创造条件加强和改进化学实验、对实验进行增补、增强实验现象的效果；还经常就某个重、难点知识通过实验进行探究；以此激发学生对实验的持续兴趣，进而发挥学生的主动性，增强学生积极主动的参与意识，并借助对实验现象的分析，综合归纳