可能性第1课时.doc

用分数表示可能性大小 第1课时 灵宝市第二实验小学 王恒宾 【教学内容】 西师大六年级上册131-132页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十六第1~3题。 【教学目标】 1. 进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小。 2. 会求简单事件发生的可能性大小。 【教学重点】 感受不确定现象，会简单的用一个数来表示事件发生的可能性大小。 【教具准备】 大转盘、乒乓球和卡片。 【教学过程】 教学环节 学 案 教 案 自 主 学 习 展 示 交 流 教 师 点 拨 课 堂 检 测 亲 自 体 验 1、说说在成语十拿九稳 百发百中 天方夜谭中，扑捉到的数学信息，与可能，一定，不可能建立起联系。 2、回顾分数知识。 白球占总数的（ ）； 黑球占总数的（ ）。 3、观察思考 ①让你摸一个球，你可能摸到 号球，也可能摸到 号球， 还可能摸到 号球。我们也可以说摸出每个号球的可能性 是 的。 ②摸到 号球的可能性大。 学 案： 1、观察转盘 ①红色区域占圆盘的（ ）；黄色区域占圆盘的（ ）；蓝色区域占圆盘的（ ）； ②指针落在 色区域的可能性最大。 ③红色区域可能性能不能用一个数来表示呢？阅读课本例2。划出你认为重要的地方。 ④试着完成例2下面的问题。 课堂活动： 做一做、说一说： 一个袋子里装有3个乒乓球，分别标有1、2、3，任意摸出一个乒乓球，摸出“1”的可能性与摸出“3”的可能性各是多少？ 一、袋中大小相同的8颗玻璃珠子，其中1颗红色珠子，3颗蓝色珠子，4颗白色珠子。小丁从袋中任意摸出1颗蓝色珠子的可能性是 ，摸出1颗白色珠子的可能性是 ，摸出1颗红色珠子的可能性是 。 三、将圆盘分成6等份，分别涂上红色和黄色。 （1）、指针指向红色区域的可能性是 。 （2）、指针指向黄色区域的可能性是 。 游戏： 1、分工：1号（组长）组织，纪律秩序，汇报；2号监督公正抽取；3号负责抽签，回收整理。4号负责记录得分。5号、6号各代表男方女方。 2、各抽取10次。 3、组长汇报得分情况。 小组挑战。 规则：1、确定挑战组。用抽卡片的方式确定。 2、挑战组同学出一个要求（如：摸到黄球的可能性是3∕5），让全班的同学2分钟思考解决方案。 3、小组内合作交流怎样做，怎样说。小组长负责每一个学生会做会说。 4、确定应战组。挑战组点名一个的具体学生完成并且解说。 5 、得分方法。应战组小组完成一次得5分。答不对，挑战组得5分。其它组有不同的正确解答方法解说合理得5分。 导入自主学习。 数学是思维的体操，课堂是展示的舞台。我希望大家，在这节课上发挥自己的聪明才智，与同桌、与小组内同学一起合作。获得知识，展示风采。 在我们生活中处处有数学，需要我们大家用数学的眼光去观察，思考，扑捉生活中的数学信息。学好数学，用好数学。 十拿九稳 百发百中 天方夜谭 1、投放1、2、3号球。 2、再投放一个1号球。 过渡语：可能性有大小，哪么我们这节课就来研究怎样表示可能性的大小。 出示转盘，让一个学生转动两次，其它同学观察。 点 拨：对这个转盘游戏，某一扇形区域占圆盘的几分之几，那么指针落在这个扇形区域的可能性就是几分之几。 点 拨：对这个摸球游戏，所有球总数是3个，“1”号球是一个占总数的1/3，所以摸出“1”的可能性是1/3， “3”号球也是一个占总数的1/3，因此摸出“3”的可能性也是 1/3。 利用小组激励办法，实现小组合作学习。 教师巡回，辅导潜能生。 引导学生先猜测结果、操作验证。 教师统计男女得分情况，引导点拨：取的次数越多，得分就越接近，胜的可能性就越接近，获胜可能性是1/2。 根据课堂时间决定来几轮。 师范大学附属实验学校??? 石海军 各位专家、各位评委、各位老师，今天我要说课的课题是《用分数表示可能性的大小》。 一、说教材? 教材的结构与地位： ?????? 本节内容是北师版小学数学五年级上册第六单元《可能性的大小》中的一节，是小学阶段学习可能性的最后一个内容。在此之前，学生已经学了“用‘一定’、‘经常’、‘偶尔’、‘不可能’等词描述事件发生的可能性；列出简单事件所有可能发生的结果；等可能性；游戏规则公平”等内容。因此，将可能性大小的描述性语言转化为“数”来表示，对培养学生的数感，发展学生的数学能力有很大帮助。 数