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初中美术课堂泥塑活动的引导、探究 　　中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0269-01 　　罗丹和格赛儿的一段对话说： 　　我告诉你一个重要的秘密。在这座维纳斯像前，我们所感受到的真实生命的印象，你以为是怎么来的？ 　　是来自塑造的学问。 　　这里的塑造就是我们所说的泥塑。 　　泥塑活动主要是培养学生的动手能力和手工制作技能。新课程标准要求教师在教学过程中要充分发挥学生在课堂上的主体作用，不断培养学生的自主创新能力。教师应针对泥塑活动的特点，进行深入分析和探究。要强调泥塑活动是一个创造性比较强的实践活动，而创造性只有在开放鼓励的环境中才能发展。这就要求教师对学生持开放态度，并从学生的角度、以朋友身份与学生一起尝试新鲜事物，在动手实践过程中与学生共同面对挫败，共同分享成功。这样才可以取得一定的教学成果。 　　著名美学家温尔曼说过：美是自然界的一种伟大秘密。我们赖以生存和发展的自然界是千姿白百态，万紫千红的，而泥土作为大自然的产物，深受学生的喜爱，因为它和学生的性情是那么的相似，同样的纯朴、天真、自然，可以与学生和谐地融为一体。 　　泥塑活动可以让学生尽情发挥自己的想象和创造，按照自己的意愿，动手捏造出自己喜爱的事物。但是，如果教师指导不当，往往会限制和影响孩子的发挥。那么，什么样的指导方式能使泥塑活动切实成为学生自我表达和表现的天地呢？ 　　1.营造氛围，形成环境 　　营造浓郁的艺术氛围，形成良好的美术环境，它能使学生接受潜移默化的熏陶，加强视觉感受，培养学生对美的事物的敏感性，引发学生对美的向往。 　　（1）让学生通过触摸、敲击烧制过的陶器，通过听听、看看等方式，感受陶的质地，了解其基本特征。（2）利用多媒体、图片等形式让学生更广泛地欣赏各种不同风格的彩陶作品，激发学生的创造欲望。 （3）欣赏学生自己的作品。在欣赏过程中，可以给学生一定的时间，尽可能让他们畅所欲言，充分调动他们的观察力，艺术想象力和语言表达能力。 　　2.掌握技能，引导学生大胆地进行创作。 　　技能是为学生更好地表达和表现自己的愿望服务的。那如何正确地支持和引导学生为实现自己的艺术表现而学习必要的技能呢？ 　　（1）首先要学生养成上课专心听讲的好习惯，这一点非常重要。这和学生的观察力紧密相联。有时教师示范时学生却在那摆弄工具，没有看到也没听到一些必要的操作技能，结果在自己真的做的时候却什么也不会，乱弄一气。 （2）教给学生工具的使用方法。 （3）克服教师绝对权威，把教师示范当作唯一的标准的学习方法，学生可以有自己的想法和做法。因为学生的创造力往往是出人意料的。 （4）在他们对学习技能有需要时去教。 （5）分享、交流，共同提高。 　　学生有着丰富的想象力和创造力，教师要充分认识和利用，首先要理解童心，从儿童的角度去欣赏他们的作品，不追求完美，赞赏学生的点点滴滴的创造。并提供机会让学生进行分享、交流，使他们有更多的沟通，让他们在积极的轻松愉快的情绪中提高技艺，提高艺术表现力，增强自信心。 只要师生共同探索，就可以促进学生身心的全面和谐发展。 　　3.注重自我表达和表现 　　每个学生都有自我表达和表现的需要，他们不仅用语言，用声音和动作，也常用艺术手段，用自己的泥塑作品表现自己的感受和内心体验。老师要善于从学生作品中了解学生的内心世界，发现孩子真实愿望和情感的表露。老师既要肯定学生的想像和表达方式，又要使学生的情绪得到正当地宣泄，情感得到满足，这会有效地促进他们心理的健康发展。教师在正确观念指导下的良好教育行为实现了艺术教育所要追求的最大价值。而泥塑活动符合学生思维具体形象、富于想象、活泼好动的特点，能使学生从中获得极大的快乐和满足。在日常生活中，我们若注意观察便可发现，在没有心理压力的情况下，许多学生常常会在各种场合自发地、若无旁人地创作，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象之中。因此我们要努力创造条件，使学生在泥塑活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。 　　如何使学生在泥塑活动中表达自己的感受和体验，并真正体验快乐呢？很重要的一点就是泥塑教育的内容要贴近学生的生活，并且是学生感兴趣的。兴趣是进行创造活动的最初动力，兴趣能够激发学生的学习动机，充分调动学生学习的积极性，从而使他们主动探索各种事物的外部特征，激发学生表现美、创造美的强烈欲望，促进学生创造性思维的发展。让学生的学习氛围充满快乐，不仅是素质教育的要求，更是学生对学习方式的向往，教师要时刻谨记学生才是课堂活动的主体，以学生为本永远都不是过时的话题。在教育教学实践中，我们尝试着利用平时学生语言课上学过的故事、日常生活中、家里发生的有趣的事情作为学生创作的题材，经学生的想象创造