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围绕2011新课标开展高效教学 　　摘 要：俗话常说：“纲举目张”。知识的学习也是如此，在每一个科目里，都有其各自的核心理念。就像是在学科知识体系整体中的“纲”。在这之中把握住了核心理念，也就可以做到“提纲挈领”，在整体上可以增加对学科中知识的理解。作为教师，我们应该如何把握这个“纲”呢？笔者认为，我们应该仔细学习国家的教学大纲，制订预习提纲、细化中考考纲，从这“三纲”入手，把三维目标统一起来、让教学内容更加丰富、使教学方法更加灵活、让学生积极的参与教学活动、把教学反思积累起来，进而提高生物教学的效率。 　　关键词：新课标 高效教学 教学难点 中学教学 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（b）-0127-02 　　“2011年版”初中生物学课程标准较之于之前的版本有一些变化，如：规范了标准的名称，重申了“科学课”的课程性质；精选并表述了50个重要概念，修订了课程的12项具体内容；增加、删减和改进了19个活动建议；细化了评价建议；微调了学习目标的说明。其修订具有三个特点：（1）基于持续、广泛和深入的研究；（2）凸显和传递重要概念；（3）精雕细琢，精益求精。而且用50个核心概念将整个初中生阶段的全部知识串联起来，以点带面，使得整个知识的体系更为立体。 　　生物对于初中生来说，是一门较为新的科目，由此，学生对于其概念的理解则显得比较重要。对于教师来说，应做到启发学生在课堂的学习中能够做到理解其中的核心概念，从而将整个知识体系建构起来。但是在平常的课堂学习中，会因为教学时间有限，就没办法对核心概念进行更为深刻的讲解，所以我们只能将核心概念融入课堂中，利用有限的教学时间进行高效果的教学。 　　结合自身几年的教学经验，以及各位前辈的指点，笔者制定了以下的教学工作措施。 　　1 研读课标，分析教材 　　初中生物课标综合考虑了学生发展的需要、社会的需要和生物科学发展的需要三方面，选取了十个一级主题：科学探究，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。每个一级子课题又不同情况地分散到教材各单元中。课标倡导要面向全体学生，以提高学生的科学素质当成宗旨，把培养学生的创新精神和实践能力当成重点，以此来促进学生改变学习方法―― 变被动式学习法为主动探究式学习法当成突破点，教材要适合学生的自身发展和社会发展的需求，反映生物学科新进展及其在社会中的广泛应用。 　　2 规范用词，落实三维目标 　　有效的课堂教学必须是在有效目标的引导下实现的，但是有效目标的设计应该在教师利用手中综合教学资源的基础下完成的。新课程的三维目标是：知识和技巧、过程与采用方法、情感态度和价值观。这提倡学生怀着积极有效地心态来参与探索活动，在学生的持续发展处着眼，老师应该处于教学过程的时候，不仅仅作为“导”和“启”的角色，这是制定教学目标的出发点和归宿点。在开办的一系列的实践活动的过程中，启发学生按照拥有的知识与经验，确定学习的任务，逐步形成教育学习的三维目标。 　　3 分析核心概念，突破教学重难点 　　3.1 抓准关键词简化概念 　　在概念中，有某些字或者词语是能切中概念要害的，起到限制或者定位的作用。这便是关键词。看准了关键词语，便就能领悟到了核心概念的真正内涵。假设生态系统的概念：在一定的空间范围内，生物与环境形成的有机统一的部分。在这样的理论里，带有关键性词语，便是“整体、一定、生物与环境”这些词语[1]。 　　3.2 分析理论概念的内涵以及其外延 　　概念都有其内层涵义（内涵）和外延，即其涵义和适用范围。生物学理论概念的内涵是说能反映生命特征和生命体的活动规律的本质特征；外延是指内涵所适应的范围和条件，是生物学概念反映的总和。准确的体会理论的内涵和外延，并建立相应的概念体系，是掌握概念的首要条件。假设真核生物：像酵母菌、青霉这样具有真正的细胞核的生物称为真核生物。在这个概念里，内涵是完整的细胞核，外延是所有具有细胞核的生物。像病毒、细菌这些只有DNA，没有真正细胞核的生物就不是真核生物。 　　3.3 正确划分广义上的概念和狭义上的概念 　　在广义上是从普遍的角度来阐释事物的根本特性。概念在广义和狭义上，大部分是根据理论概念的外延来说明的。同一个概念，假如外延部分比较大，那便是在广义上的概念。相反，就是在狭义上的概念。在平时的教育教学中，时常遇到的是广义上的概念，假如遇到的是狭义的概念，也需要加以区分。举个例子，在狭义的概念里，染色体一般是说真核生物的染色体，蛋白质和DNA组成的是真核染色体，细胞分裂时期，这种染色体呈棒状，而在细胞分裂间期，呈细丝状的则是染色质。这样的结构原核生物是没有