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大学文化创新与开放教育资源发展转折的历史考察 　　摘要：经历了十年左右的飞速发展后，开放教育资源开始步入发展的平台期，如果离开了大学文化的引领将无法继续担负教育革新和学习变革的先锋，而大学文化自身也必须不断地创新才有可能有效发挥作用。正是在创新大学文化的引领下开放教育资源在经历短暂的停留和徘徊之后，迎来新一轮的发展高潮，经历了制定开放教育资源的发展战略、探索开放教育资源的运作机制和明确开放教育资源的发展目标等阶段。与此同时，莱斯大学开放教育资源通过对创新大学文化进行选择、吸收和融合完成了主体需要的满足：在学院文化的作用下采用基于技术型学习社区创建的发展策略；在管理文化的作用下采用基于教育质量强化理念的发展策略；在发展文化的作用下采用基于可持续理念的发展策略；在协商文化的作用下采用基于合作理念的发展策略。 　　关键词：大学文化；开放教育资源；历史考察；莱斯大学 　　中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671-1610（2015）01-0001-08 　　一、引言 　　自20世纪80年代以来，各个不同学科的研究人员开始关注文化在组织生活中的作用，并将其与组织管理的有效性和中央控制联系起来。高等教育领域顺应这种趋势，将文化作为区分大学之间差异的重要依据，描述了大学中存在各种神秘故事、行为规则，以及有关学生和教师的子文化形式，论证了不同的文化对于大学的统治、领导和规划所产生不同作用。[1]柯里（Barbara K. Curry）认为，大学机构需要文化来鼓励变革，不过需要对文化的内涵和类型进行长期的培养，才有可能真正对大学机构的变革产生作用。[2]于是，作为一种理论体系和价值取向，大学文化必定在很大程度上引领大学变革，大学文化与大学变革之间的联系正式建立起来了。[3]开放教育资源运动作为21世纪高等教育变革的典型事例，自2001年美国麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology）首创开放课件（Open Course Ware）以来，在世界范围内获得飞速发展。在大学文化的引领下，一系列以大学为主体的活动和举措将开放教育资源推到了教育革新的最前沿。以麻省理工学院、犹他州立大学（Utah State University）、约翰霍普金斯大学（The Johns Hopkins University）、中国开放教育资源联合体（China Open Resources for Education）、休伊特基金会（The William and Flora Hewlett Foundation）等为代表的高校、组织、基金会纷纷建设数字教育资源，发布门户网站，开展组织推广和研究工作。经历了一段时间的飞速发展，开放教育资源运动无论在理论上，还是实践中都碰到许多问题，涉及目标定位、运作模式、技术标准、文化差异、可持续发展等问题，这些问题如果不能圆满解决将对开放教育资源的发展前景投下阴霾，开放教育资源的发展方式和发展路径面临转型。与此同时，大学文化已经实现一定程度的转型，大学文化系统的目标指向恍然一新，并在开放教育资源发展过程中发挥非常重要的引领作用。不过，大学文化并不是静止的，它的生命力所在便是动态发展，尤其进行创新性发展，否则根本就无法对开放教育资源这样一个飞速发展的新事物产生有效的影响作用。[4]当开放教育资源的发展步入转折阶段，更多的不确定性因素和非预期性事务相继涌现，如果开放教育资源要实现持续性的发展，离不开大学文化的引领和促发，而大学文化的创新便是大学文化担负这一重要职责的保证。 　　二、大学文化创新与开放教育资源发展的相关性分析 　　面对激烈的市场竞争和快速的环境变化，如今的大学必须与创新紧密地联系在一起，而作为大学组织内部的集体行为规范、意识形态和价值取向的大学文化更是离不开创新。[5]大学组织只有拥有强大的和可持续的创新能力，才能对共同的市场和环境的驱动力有更好的理解，也才能更加有效地致力于创新实践，大学文化只有实现了持续的创新才能真正有效地引领大学的变革，而非阻碍大学的变革，使大学组织具备更强的创新能力，从而顺应时代发展的潮流。[6]根据戴维斯（Graydon Davison）和布莱克蒙（Deborah Blackman）的观点，创新是指组织机构的各个部门通过对产品和服务的发展与改善以提高利益获得，创新是决定组织的生产率、竞争力和经济效益的关键性因素。[7]为了对大学文化作用于大学变革进行更加细致和深入的研究，贝格斯（William H. Bergquist）提出了著名的机构文化原型（Institutional Archetypes of Culture），制定了从学院文化、管理文化、发展文化和协商文化四个方面作用于大学变革的基本策略。[8]2-5如果借用贝格斯