江苏省初中教学论文 利用思维导图来支持主动参与式教学.docVIP

利用思维导图来支持主动参与式教学 [内容提要] 布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。我们教一门学科，不是要建造一个活着的小型藏书室，而是要让学生自己去思考，参与知识获得的过程。“认识是一个过程，而不是一种产品”。 在教师主导取向的有意义接受学习与学生自主取向的探究学习两者之间，我们似乎应该“执其两端而用之”。 主动参与式教学法就是采用学生自主参与，教师主导取向的一种教学模式。在实际教学中，如何调动学生积极参与，同时教师时时了解学生的思维动态，发挥主导作用？笔者引入思维导图这一工具，让內隐的思维显性化，来尝试解决主动参与式教学法课题中的一个难题。 [关键词] 主动参与式 思维导图 教学 主动参与式教学法是一种以“学”（学生和学习）为中心的合作式或协作式的教学法。内涵是指在民主、平等的教学氛围中，教师和学生充分发挥主体能动性，积极的交往和互动，达到认知共振、思维同步、情感共鸣，从而在发展性教学中培养学生主动参与的意识和主动参与的能力，引导以自觉性和选择性为特征的指导学习。学生在教学过程中处于主动参与的角色，调动了积极性，发展了思维能力。比传统教学更鲜明的体现出学生在教学过程中主体地位和主体意识。教师体现在整个教学过程中起主导作用。引导学生 准确、快速地掌握知识和技能，发展其能力。 师生通过不断的互动、交流与合作使双方行动与精神上都可以达到和谐统一，这样的教学富有活力和魅力。笔者参与了无锡市教育研究中心《主动参与式课堂有效学与教研究》课题研究，下面结合教学实践，就课题研究过程中的问题，谈谈自己的思考。 一、现阶段主动参与式教学的问题与困难 首先是传统教学的影响。任何一个新事物的产生，是建立在对旧事物的批判性重构基础上。传统教学的价值取向上，更多注重知识的传授，片面追求科学性而忽略学生个性、艺术性的培养，课堂教学大多采取讲授法的教学方式。如今接触初二物理时，由于近七年（小学到初一）的巨大惯性存在，师生还未深刻领会新课改的理念，马上转轨道“参与式”教学法来培养学生动手实践、自主探究与合作交流的方式进行教学，操作起来较为困难[1]。 其次现阶段的教学评价对新课题的展开还有一定的束缚，在未及时跟进和调整评价标准的情况下，由于涉及学生的前途，难以让教师、学生主动承担课题研究失败的风险。 再者，参与式课堂教学不仅要求师生共同参与，而且要见诸于学生的行动。教师应根据实际情况和需要选取适当的活动形式，让学生在学中用，在用中学。只有这样，才能使他们参与、合作的能力不断增强，蕴藏的学习能力迸发出来[2]。但现实中，缺少一种让学生可以协作活动的锻炼平台与活动形式。 参与式学习最本真的意思是思维参与，对学生而言，“只有当他亲身考虑问题的种种条件，寻求解决问题