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如何有效预防初中生英语学习过程中的两极分化 【摘要】调查发现，初中阶段学生在英语学习过程中出现的两极分化现象涉及到每个学校。形成这一原因，既有学生学习动机、习惯、生理方面的因素，也有课程设置、教师素质、校园文化生活等方面的影响因素。从现代教育出发，结合外语学习规律，对学生进行英语学习目的教育、激发学习兴趣、开展丰富多彩的课外活动，更新教师的教育观念、改进教学方法等措施是可以有效预防两极分化这一问题的。 【关键词】英语学习；两级分化 ；课程设置；教育观念。 一、改变初中学生学习英语过程中两级分化的现实意义 每年的中考、高考一结束，家长们都在为孩子的中考、高考英语成绩担忧，有的生气孩子初三、高三不努力，有的抱怨孩子对英语全无兴趣，其实，这一切源于我们输掉了整个初中英语学习，初中是整个英语学习中夯实基础的阶段，要想在中考、高考中获得好成绩，就务必要在初中阶段踏踏实实地学好英语。初中阶段出现学生学习英语两极分化的现象，不利于学校全面提高教育质量；不利于教育教学管理和学生身心发展。预防初中生英语学习成绩的两级分化是积极推进素质教育，加强学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，培养学生自尊、自爱、自主和创新能力的需要。 二、造成初中学生英语学习成绩呈现两极分化的原因 1、入学前就存在着两级分化的端倪。目前小学阶段从3年级开设英语课，发达地区从1年级开设英语课，由于学校办学水平、师资力量和学生重视程度的不同及城乡差异，小学的英语教学极不平衡，导致小学生的英语水平差别很大；另外相当一部分家长，尤其是城市中的一些家长，对孩子的学习从小就很重视，让孩子利用节假日参加各种英语学习班或补习班，这些学生的英语一般都很突出。这就致使刚入学的初一学生英语水平存在着很大的差异，有的已经形成了稳定的英语学习兴趣，基础好，热情高；有的只是接触过英语，会说一些简单的日常用语；有的却连字母也认不全。分化的端倪在入学前就已显现出来。 2、没过好衔接关。是否过好衔接关，对学生的学习至关重要。小学升入初一的学生进入了一个完全陌生的学习环境，一切都变了，课程由原来的主要3门增至现在的9门，自主学习和自我管理的成分增大，如果没有老师和家长的正确及时的引导，科学的分配时间，适应性较慢的学生将不知从何下手，无所适从，难以完成当天的学习任务，学习将十分艰难，若这种情况持续下去，就会直接影响学生的学习兴趣，从而埋下两极分化的隐患。 3、教师的教育态度如何是是否造成两极分化的主要因素。有些英语教师缺乏亲和力，与学生接触少，沟通少，感情上有距离；有的不能关注每一个学生，有爱“优”嫌“差”之现象，经常接触交流的老是好学生，学习差的学生受到冷落，得不到应有的重视和关爱。且少年时期的学生情绪化特征强，一般是喜欢哪位老师就喜欢哪位老师上的课，也就爱学哪门课程。否则，就会厌恶哪门课程，从而导致成绩下滑。 4、教师的教学方法如何是是否造成两极分化的关键所在。课堂教学力求生动活泼，这是这一阶段学生年龄和心理特点所要求的。在自控能力较弱，学习凭兴趣的少年时期，学生对学习对象的感觉，直接会影响其学习态度。英语教学一旦使学生感到枯燥无味，便会兴味索然，信心丧失。如果教师不注意开发课程资源，不注意教法,教学手段单一，那将是英语教学“危机”的开始，也将是两级分化的“显形”之时。 三、预防分化途径与措施 1、入学后对学生小学阶段英语学习进行客观检测，以便准确了解其英语基础，若发现基础弱的，要及时告诉学生进行补习。“冰冻三尺，非一日之寒”。教与学是一项系统工程，所谓初二学生英语两极分化，实际是从初一年级就开始逐步形成的。学校、英语教师应从新生入学的第一天起，就要对学生进行严格要求，让学生尽快适应中学学习，适应不同教师的教学方法，这才是预防初中学生英语成绩两极分化的根本措施。 2、提高英语课堂效果是预防学生英语成绩两级分化的保证。 （1）、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围。 学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好成绩，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创设语言实践的机会。 （2）、根据学生的基础知识、认识水平、学习能力,有针对性地组织课堂教学,满足各个层面学生的不同需求,力求让学生进入最佳学习状态,取得最佳的效果。分层、分组教学以成功教育为基础,让学生在成功的喜悦中享受到学习的乐趣,从而学得主动,学得兴致勃勃。 （3）、激发学生学习英语的兴趣 学生的学习兴趣不仅能转化学习动力，而且还能促进他们智能的发展，达到提高学习效果的目的。可以说，学生一旦对学习英语感兴趣,教师的工作就有了较好的基础。在英语教学中，创设争论的情景，开展竞赛的情景，在情境中培养语言交际能力,对英语学习有困难的学生的点滴成绩，教师要看得很重,提得很高