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《获得教养的途径》教案5 2006年8月26日7:14 《获得教养的途径》 一．专题内涵解说 人要想从蒙昧而走向智慧，从自然的人成为社会的人，成为有教养的人，只有读书学习，充分利用前人的知识积累。吾生也有涯而知也无涯，人应当具有终身学习的追求。人类社会的文明进步有赖于人开掘潜能，运用智慧，产生先进的思想，这就需要公民尊重知识，尊重科学，有学习的需求和读书学习的欲望。 ???本专题分为三个部分：“经典的力量”，“求学之道”和“从质疑到创新”。第一部分探讨的重点是为什么要阅读经典作品；第二部分探讨重点是读书学习的作用和从师而学的基本原则。在解决这些问题的基础上，第三部分探讨重点是独立思考的重要性和思考的方法，研讨质疑和创新的关系。通过有效的探讨，让学生从基本的“读书求知”意识逐步上升为自我完善，服务人类的精神追求。 二、教学目标 1．学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。 2．学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。 3．学生学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。 4．学生在学习议论文不同的论证方法后，能够在作文中正确运用比喻论证、对比论证、事实论证、引言论证等手法。 三、教学方式 问题探讨。探讨是一种合作学习的方式，但必须以个人对学习材料的基本理解为前提。学习材料中的一些具体问题，应当在预习中解决，因此教师在专题教学前，要有整体的预习计划，让学生作一定的准备，以保证课堂探讨能有序有效地进行。探讨可以在同桌之间展开，也可以以小组为单位讨论，重大的或共同感兴趣的问题，可以考虑安排一次班级范围的探讨交流。探讨问题要注意过程，从提出问题到分析问题、解决问题，可以做一些记录，教师对学生的探讨结果，要作出评价。 本专题的核心思想是“获得教养的途径”，探讨须在这一主题的总领之下。黑塞文章的中心意思是阅读经典，《劝学》和《师说》的基本意思也不难理解，《贵在一个“新”字》中心明确，三篇文章的关系，简而言之也可以概括为“读”——“学”——“思”。 第一板块??经典的力量 ?《获得教养的途径》 知识目标 1．认读并理解“狭隘、跋涉、沉溺、戕害、慰藉、麻痹、符箓”等词语。 2．了解获得教养要阅读经典的必要性。 3．理解并记录本文若干重要语句。 能力目标 1．研读文本，体会文章丰富的思想内涵，领会作者所倡导的“读书观”。 2．探讨阅读经典和获得教养的关系，建立科学的“读书观”。 情感目标 通过阅读文本，理解文本所表现出来的价值判断和审美取向，提高文学素养和道德修养，了解人获取教养的途径。?? 预习 文章的中心是什么？分几部分来论述这个中心的？?? 摘抄经典的句子，结合自己的经验谈谈自己对此的理解。 教学过程 一、 导入 请学生阅读卷首语。巴金曾这样说：“在我还是一个孩子的时候，我就从文学作品中汲取大量的养料。文学作品用具体的形象打动了我的心，把我的思想引到较高的境界。艺术的魅力使我精神振奋，作者们的爱憎使我受到感染。一篇接一篇，一本接一本，我如饥似渴地读着平凡的人物，日常的生活，纯真的感情，高尚的情操，激发了我的爱和我的同情。不知不觉中我逐渐改变对人对事的看法。优秀的作品给了我生活的勇气，使我看到理想的光辉。前辈作家把热爱生活的火种传给我，我也把火传给别人，我更加热爱生活，热爱光明。”从这段文字可看出，提高自己的语文素养必须多读文学作品，文学作品中的人物、思想、品格都潜移默化地影响着人的气质、陶冶人的修养。瑞士作家赫尔曼?黑塞有关读书的这篇随笔又给我们怎样的启发呢。 二、 整体把握 什么是真正的修养 意义：为了自我完善，找到生活的意义 呈现形式：永远都在半道上 目的：精神和心灵的自我完善 获得教养要读杰作 获得教养必须以个性和人格的追求为前提，必须追求文明，敬重知识。 现实中有的年轻人轻视读书，追求享乐，同时指出要提高阅读层次。 获得教养要反复读杰作 以儿童的阅读为例介绍两类阅读，以过程与结果的对比说明阅读能使心智成长。 以自己的阅读来说明反复阅读经典后的感悟与发现。 三、 问题探讨 1. 黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话是否矛盾矛盾？ 在这里“教养”和“修养”的内涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。 2、为什么作者强调阅读“世界文学”？? 每个国家、每个时代都有不计其数的文